厭學(xué)癥是目前中學(xué)生諸多學(xué)習心理障礙中最普遍、最具有危險性的問(wèn)題，是青少年最為常見(jiàn)的心理疾病之一。從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對待學(xué)習活動(dòng)的行為反應模式，主要表現為學(xué)生對學(xué)習認識存在偏差，情感上消極對待學(xué)習，行為上主動(dòng)遠離學(xué)習?；加袇拰W(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習目的不明確，對學(xué)習失去興趣;不認真聽(tīng)課，不能完成作業(yè)，害怕考試;甚至恨書(shū)、恨老師、恨學(xué)校，曠課逃學(xué);嚴重者一提到學(xué)習就惡心、頭昏、脾氣暴躁。厭學(xué)癥對青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。

 

李鋒教育老師指出孩子厭學(xué)的根本原因是由于孩子在學(xué)習過(guò)程中的消極情緒體驗和自我認識存在偏差，社會(huì )、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境的不良影響也起消極的強化推動(dòng)作用。有的孩子學(xué)習基礎較差，由于種種原因，經(jīng)過(guò)多次努力卻只獲得一次次的低分和失敗，又長(cháng)時(shí)間受到社會(huì )的偏見(jiàn)、家長(cháng)的漠視、教師的批評、同學(xué)的歧視。他們學(xué)習中無(wú)法滿(mǎn)足成功的愿望，生活中又無(wú)人能理解關(guān)懷，品嘗到的只是失敗感和乏味感，逐漸形成學(xué)習無(wú)價(jià)值、自己是學(xué)不好的“差生”等觀(guān)念，又反饋到學(xué)習行為上，如此的惡性循環(huán)，很快就患上了厭學(xué)癥。另有一些孩子小學(xué)時(shí)成績(jì)較好，上了中學(xué)后生活、學(xué)習環(huán)境改變，面臨新的挑戰，由于心理適應能力差，在挫折和失敗面前無(wú)法正視自己，喪失自信心，消極地對待學(xué)習，從此一蹶不振，也容易患上厭學(xué)癥。

 

 

青少年教育

 

孩子厭學(xué)主要表現為討厭學(xué)習, 對學(xué)習缺乏主動(dòng)性, 被動(dòng)地或者根本不愿意接受老師的教育。具體表現在：

 

一、課堂注意力不集中，不認真聽(tīng)講、走神、發(fā)呆，愛(ài)做與課堂無(wú)關(guān)的事，經(jīng)常違反課堂紀律，精神不振，愛(ài)打瞌睡，一般不愿做作業(yè)，或者抄作業(yè)或找別人代抄。

 

二、經(jīng)常遲到、早退、曠課、逃學(xué)，對老師、家長(cháng)提出的學(xué)習要求，常故意抵觸對立，有的干脆棄學(xué)出走。

 

三、學(xué)習無(wú)興趣，缺乏求知欲、好奇心，只是在外在壓力下機械、被動(dòng)、應付式地學(xué)習。因此學(xué)習無(wú)主動(dòng)性、積極性，學(xué)習成績(jì)和紀律表現差，而且有愈來(lái)愈糟的趨勢。

 

 

孩子厭學(xué)

 

如何培養厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習興趣？

 

首先，讓學(xué)生悅納老師。如果學(xué)生討厭某一老師，他也會(huì )討厭這位老師所教的課程。所以教師要時(shí)刻注意自己的形象，注重教儀教態(tài)，學(xué)習必備的教育學(xué)、心理學(xué)理論知識，學(xué)會(huì )運用這些知識來(lái)剖析學(xué)生的心理，了解學(xué)生的情感需要并給予滿(mǎn)足，樂(lè )于疏導學(xué)生偏差的心理等等，使學(xué)生感到老師可敬、可親、可信任，樂(lè )于接受老師的教誨。

 

其次，幫助學(xué)生獲得尋求知識的新奇感。教師既要加強對學(xué)習方法的指導，又要擴大學(xué)生的閱讀范圍和閱讀量，擴大他們的知識面，與學(xué)生一同讀書(shū)、評書(shū)，使學(xué)生讀有所值，讀有所樂(lè )，逐漸學(xué)會(huì )從知識中尋找到可令他們感到新奇的、喜歡的內容，從而提高學(xué)習興趣。

 

再次，促使學(xué)生的興趣向學(xué)習轉移。厭學(xué)學(xué)生并非沒(méi)有其感興趣的知識，只不過(guò)是興趣中心不在所學(xué)習學(xué)科知識上；或興趣面不廣，只對某些學(xué)科感興趣；有的是興趣的穩定性差，興趣中心不斷轉移；老師在了解學(xué)生的興趣中心和特點(diǎn)后，要引導學(xué)生擴大興趣范圍，并把興趣中心轉移到學(xué)習上來(lái)。 第四，改善教學(xué)方式方法，提高學(xué)生學(xué)習興趣。教師可通過(guò)對教學(xué)方式方法的改善來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，例如結合實(shí)際對學(xué)習材料補充其趣味性，給學(xué)生創(chuàng )設一種知識的饑餓

 

感，以激發(fā)他們的求知欲；從另外角度解析，使深奧的、邏輯性強的知識變得通俗易懂便于接受；給學(xué)生創(chuàng )設取得成功的機會(huì )和階梯，提高學(xué)生學(xué)習的成功感，在不斷的滿(mǎn)足中不斷提高。

 

加強學(xué)生心理能力特別是抗挫能力的培養。

 

當前學(xué)生多為順境中成長(cháng)的獨生子女，抗挫能力低，但外界的刺激與壓力卻很大，教師要時(shí)常注意對他們進(jìn)行對挫折的認識與抵抗的教育。比如幫助學(xué)生根據自己的實(shí)際調整自己過(guò)高的期望值和目標，盡量減少挫折；幫助學(xué)生建立正確的自我心理防衛機制，遇到挫折時(shí)會(huì )找到適當的方法(如升華法、補償法) 減輕心理緊張。在教育方式上，教師可在學(xué)習、生活中有意設置一些挫折活動(dòng)，讓學(xué)生得到鍛煉；或者通過(guò)主題班會(huì )、活動(dòng)課等形式，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導知識的講授，引導他們積極鍛煉自己的意志。