過(guò)早承受壓力，不僅不能提高孩子的心理素質(zhì)，還會(huì )讓孩子變得過(guò)于謹慎、膽怯等等，而且，這樣的改變，終身不可逆。
 
 
 
前不久，在綜藝《少年說(shuō)》中，有一幕讓我十分痛心。
 
一個(gè)女孩哭著(zhù)大聲控訴自己的媽媽?zhuān)?br />  
“你怎么總是拿我跟其他同學(xué)比較，為什么我的努力，你從來(lái)都看不到？”
 
 
 
結果，她媽媽冷冷地回應說(shuō)：“其實(shí)我一直在不斷打擊你，以你的性格，不打擊會(huì )飄。”
 
 
 
當女孩一邊抹眼淚一邊表示，自己的性格不適合打擊的時(shí)候。
 
 
 
媽媽卻依然堅持自己的想法，“當你很強的時(shí)候，我覺(jué)得我要拍一下，當你很弱的時(shí)候，我覺(jué)得要推你一把。”
 
 
 
女兒發(fā)現，無(wú)論自己再怎么說(shuō)，都無(wú)法勸服媽媽?zhuān)谑强拗?zhù)走下了臺。
 
很快，這段對話(huà)登上了微博熱搜，許多網(wǎng)友紛紛表示：
 
“在這個(gè)女孩身上，看到了當年的自己。”
 
多少孩子，就是這樣，被父母從小打擊到大。
 
著(zhù)名心理專(zhuān)家馬歇爾·盧森堡說(shuō)：
 
“也許我們并不認為，自己的談話(huà)方式是暴力的，但語(yǔ)言，確實(shí)常常引發(fā)自己和他人的痛苦。”
 
不少父母總是忽略了這點(diǎn)，他們肆無(wú)忌憚地對孩子打擊、嘲諷甚至謾罵。
 
卻不曾想，語(yǔ)言暴力雖然不攻身，但攻心，傷害指數還特別驚人。
 
 
你滿(mǎn)目猙獰，讓孩子懦弱自卑
 
相信絕大部分的父母，都是真心愛(ài)孩子的，這不容置疑。
 
但絕大多數時(shí)候，他們滿(mǎn)嘴是愛(ài)，卻表現得滿(mǎn)目猙獰。
 
根據美國愛(ài)荷華大學(xué)一項研究顯示，父母每天對孩子說(shuō)的話(huà)語(yǔ)中，只有不到20%的表述是積極和充滿(mǎn)鼓勵的。
 
每個(gè)孩子平均一天會(huì )得到超過(guò)400條的負面評論，而正面評論卻只有30多條。
 
“你怎么這么笨？”
 
“這點(diǎn)小事都做不好！”
 
“為什么別人能做到你就做不到！”
 
“你腦袋里裝的是什么？”
 
“這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì )！”
 
“別哭了，再哭就不要你了。”
 
這些，都是父母責罵孩子的常規用語(yǔ)。
 
有些父母不是不知道這些話(huà)會(huì )傷到孩子，也不是控制不住情緒要發(fā)泄。
 
只是想當然地認為，不能對孩子說(shuō)太多好話(huà)，要是說(shuō)幾句就承受不住，以后出來(lái)社會(huì )還怎么生活？
 
全球兒童安全組織Safekids曾發(fā)布過(guò)這樣一則海報。
 
 
 
一個(gè)失落的孩子，拿著(zhù)26分的考試卷。他眼角下垂，神情緊張，看起來(lái)十分害怕的樣子。
 
身上刻的，是父母對他說(shuō)的話(huà)：
 
“你腦子讓豬吃了嗎？”
 
“考成這樣，還有臉回家？”
 
 
 
孩子不小心弄碎了花瓶，低著(zhù)頭，不知所措。
 
還沒(méi)等開(kāi)口認錯，父母難聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)，如往日一般，席卷而來(lái)：
 
“天天毛手毛腳，你上輩子是闖禍精??？”
 
“家里有你，真倒大霉了！”
 
 
 
還有一個(gè)小孩抱著(zhù)足球回家，他剛剛踢了一場(chǎng)超有趣的足球賽。
 
還沒(méi)來(lái)得及跟父母分享喜悅，就開(kāi)始被嫌棄：
 
“沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么臟的孩子。”
 
“你是從垃圾堆里撿出來(lái)的？”
 
海報的制作人，把每一句話(huà)深深刻在了孩子身上，就像傷疤一樣。
 
希望警示家長(cháng)，語(yǔ)言暴力對孩子的嚴重傷害。
 
但仍有不少人對此不以為然，認為只是嘩眾取寵罷了。
 
語(yǔ)言暴力怎么可能傷害到孩子身體呢？
 
但以下兩項研究，可能會(huì )讓你對語(yǔ)言暴力的傷害有新的認知。
 
1、情緒傷痛和身體傷痛的腦回路是相同的
 
根據密歇根大學(xué)的伊森·克羅斯博士的一項實(shí)驗：
 
當一個(gè)人受到語(yǔ)言暴力攻擊，他的情緒疼痛在大腦區域反應，和身體疼痛極為相似，神經(jīng)系統能體驗到了幾乎相同級別的疼痛。
 
也就是說(shuō)，當父母辱罵自己孩子的時(shí)候，孩子情緒上遭受到的創(chuàng )傷，和身體受到傷害的疼痛程度不相上下！
 
 
 
2、語(yǔ)言暴力能改變大腦結構
 
哈佛大學(xué)醫學(xué)院馬丁泰徹博士發(fā)現：
 
言語(yǔ)暴力最容易影響的大腦區域是胼胝體（主要負責兩個(gè)大腦半球間傳遞動(dòng)機、感覺(jué)和認知信息的區域），海馬回（負責管理情緒的大腦區域），和前額葉（負責思考和決策的大腦區域）。
 
孩子的大腦尚在發(fā)育中，若他們總生活在苛責、匱乏的環(huán)境中，他們的大腦為了適應環(huán)境會(huì )發(fā)育成“求存模式”的結構，形成懦弱自卑型人格。
 
所以我們能看到，諸多童年貧窮、家庭不幸的人，即便成年后生活環(huán)境出現了極大的改善，也還是很難改變自己的思維模式。
 
過(guò)早承受壓力，不僅不能提高孩子的心理素質(zhì)，還會(huì )讓孩子變得過(guò)于謹慎、膽怯等等，而且，這樣的改變，終身不可逆。
 
 
 
 
你的語(yǔ)言里，藏著(zhù)孩子的未來(lái)
 
美國著(zhù)名兒童學(xué)家阿黛爾·法伯說(shuō)過(guò)：“永遠都不要低估你的話(huà)對孩子一生的影響力。”
 
要知道，孩子處于不知事的年紀，父母作為孩子最親近的人，他們的話(huà)就是真理。
 
家長(cháng)的一言一行，乃至一個(gè)表情，都會(huì )對孩子的性格塑造產(chǎn)生潛移默化的影響。
 
記得我小的時(shí)候，鄰居張姨家經(jīng)常傳來(lái)打罵孩子的聲音。
 
有次去她家做客，媽媽給她女兒琪琪買(mǎi)了雙新鞋，當時(shí)琪琪正在睡覺(jué)，被張姨火急火燎地喊了起來(lái)。
 
興許也是起床氣正濃，一副懶洋洋不愿配合的樣子。
張姨說(shuō)：“你轉個(gè)身”，琪琪轉身。
 
“動(dòng)動(dòng)腳，合腳嗎？”“還好吧。”
 
“顏色還行嗎？”“還好吧。”
 
“款式還行嗎？”“還好吧。”
 
看女兒這樣敷衍，張姨怒火蹭地就上來(lái)了。
 
“你是死人嗎？就沒(méi)有自己的主見(jiàn)嗎？”
 
女兒聽(tīng)了，低下頭不說(shuō)話(huà)。
 
“別人送你東西，問(wèn)你喜不喜歡呢？啞巴啊，說(shuō)話(huà)啊。”
 
見(jiàn)琪琪還是不說(shuō)話(huà)，張姨當著(zhù)我們的面，狠狠地戳了下她的頭。
 
“我在說(shuō)你呢，聽(tīng)到?jīng)]？”
 
琪琪眼里有點(diǎn)濕潤，狠狠地白了她媽一眼，啪地關(guān)上了房門(mén)。
 
“你還甩脾氣，教也教不好，我怎么會(huì )生出你這種蠢貨？”
 
“說(shuō)話(huà)又不會(huì )，人也沒(méi)禮貌，難怪讀書(shū)那么差！”
 
一句句責罵聲中，我和媽媽在一旁尷尬不已。
 
 
 
從那以后，我們再也沒(méi)去張姨家玩。
 
幾年后，他們搬走了，聽(tīng)說(shuō)琪琪連高中都沒(méi)有考上，后來(lái)去發(fā)廊做了洗頭妹，因為態(tài)度不好還被解雇了。
 
也許你會(huì )覺(jué)得，琪琪從小就是個(gè)無(wú)心向學(xué)的壞孩子。
 
但其實(shí)，在小學(xué)的時(shí)候，琪琪的成績(jì)并沒(méi)有很差，雖不算名列前茅，但也有個(gè)中上水準。
 
后來(lái)隨著(zhù)張姨的惡言惡語(yǔ)，琪琪的學(xué)習開(kāi)始一落千丈，換來(lái)的，更是變本加厲的打罵
 
從此，琪琪的生活進(jìn)入了惡性循環(huán)，慢慢地，連課都不愿意去上了。
 
心理學(xué)的暗示效應告訴我們，父母的否定、打擊、批判，會(huì )給孩子消極的心理暗示，并轉化為孩子“內在的批判聲音”，形成強大的“反自我”意識。
 
他們會(huì )習慣性地自我批評和否定，覺(jué)得自己一無(wú)是處，即便成年后批判你的那個(gè)人已經(jīng)不存在了，這種批判態(tài)度還會(huì )保留在心里，時(shí)?？霖熥约?。
 
正如蘇珊·福沃德教授在《中毒的父母》一書(shū)中說(shuō)：“小孩總會(huì )相信父母說(shuō)的有關(guān)自己的話(huà)，并將其變?yōu)樽约旱挠^(guān)念。”
 
所以，你隨意的幾句話(huà)，卻是孩子心目中最扎心的評價(jià)，孩子的生活積極還是負面，全在父母一念之間。
 
 
 
 
你的肆意批判，將葬送孩子一生
 
知乎上有一個(gè)問(wèn)題：被父母罵得想自殺是種什么體驗？
 
其中高贊回答讓人痛心且絕望。
“在我傷心難過(guò)得哭到虛脫的時(shí)候，我媽卻看著(zhù)我說(shuō)：發(fā)什么神經(jīng)。”
 
“那一刻我感覺(jué)，這輩子都不會(huì )原諒她了。”
 
心理學(xué)家武志紅說(shuō)：“語(yǔ)言暴力有可能會(huì )變成一把兇器。”
 
除了上述提到的懦弱自卑型人格，語(yǔ)言暴力還有可能把孩子推向另一個(gè)極端。
 
就是把情緒轉化為強烈的攻擊性，殺自己，或者殺別人。
 
2014年，謝勇導演的戛納國際創(chuàng )意節銀獎作品《語(yǔ)言暴力》，就講述了語(yǔ)言暴力和暴力傷害的關(guān)系。
 
影片中，他采訪(fǎng)了沈陽(yáng)市少管所的幾位少年犯。
 
他們從小被父母語(yǔ)言暴力對待
 
“豬腦子”“廢物”“丟人”“你怎么不去死”。
 
謝勇把這幾個(gè)與語(yǔ)言暴力相關(guān)最具代表性的關(guān)鍵詞，做成了“武器”。
 
 
 
 
 
在多年的謾罵和埋怨中，這些孩子受盡了心理上的折磨。
 
他們長(cháng)大后變得暴戾、心狠手辣。
 
有搶劫賭場(chǎng)，開(kāi)槍殺人的；有用斧子，砍死對方的；還有用水果刀，見(jiàn)人就捅的。
 
有調查顯示，40%以上的青少年罪犯，都遭受過(guò)父母語(yǔ)言上的傷害。
 
這些孩子的父母用一句句暴力語(yǔ)言將孩子的未來(lái)斷送，也給其他人、其他家庭帶來(lái)不可逆轉的傷害。
 
有人說(shuō)，這些孩子扎在別人身上的兇器，是父母親手遞過(guò)去的。
 
你的不假思索，卻葬送了孩子的一生。
 
 
正確的溝通，都是非暴力的
 
很多時(shí)候，培養一個(gè)健康的孩子，遠比修復一個(gè)破損的成人容易得多。
 
每個(gè)孩子都希望得到肯定、認可，特別是來(lái)自父母的。當父母懂得考慮孩子的感受，多一些接納和愛(ài)的時(shí)候，孩子必然能夠更加積極面對生活。
 
著(zhù)名心學(xué)家馬歇爾·盧森堡在《非暴力溝通》一書(shū)中，就提到了一種和諧的親子溝通方式：
 
1、觀(guān)察
 
觀(guān)察，是非暴力溝通的第一步。父母要對孩子們的行為進(jìn)行詳細的觀(guān)察，說(shuō)出觀(guān)察的結果。做好觀(guān)察的第一步就是不要對孩子的行為下定義。
 
比如當老師告訴父母孩子沒(méi)交作業(yè)，不要對孩子說(shuō)：“你怎么又不寫(xiě)作業(yè)了？”
 
只要父母對孩子的行為有評判，就會(huì )引起孩子心中的逆反情緒。
 
不帶評論的觀(guān)察是“你為什么不寫(xiě)作業(yè)？”這是客觀(guān)的疑問(wèn)，孩子就會(huì )說(shuō)出，因為作業(yè)太難、太多，或者不喜歡老師等原因，父母就可以進(jìn)行下一步的教育引導。
 
2、感受
 
不少父母喜歡急于求成，卻忽略了孩子的心情。
 
比如，父母叫孩子打掃房間，孩子有情緒，灑了一地的水，就會(huì )對孩子說(shuō)：“你怎么這么笨，這點(diǎn)小事都做不好？”
 
這對孩子的感受是極大的傷害，也許孩子只是想偷懶，卻被冠以笨、無(wú)能的標簽。
 
這個(gè)時(shí)候，父母和孩子都應該說(shuō)出各自的感受，父母是為了鍛煉孩子的自主能力，教育孩子不要那么懶，要是孩子還是不愿意，態(tài)度可以適當強硬點(diǎn)，但不能胡亂指責。
 
 
 
3、了解感受產(chǎn)生的原因
 
大部分父母聽(tīng)到一句不中聽(tīng)的話(huà)時(shí)，會(huì )有三種反應選擇。
 
比如當孩子對媽媽說(shuō)：“媽?zhuān)阕龅娘埐缓贸浴?rdquo;
 
第一種是憤怒，“辛辛苦苦給你做飯，還敢嫌棄飯難吃。”
 
第二種是推脫，指責對方——“那我不做了，你們自己做吧。”
 
第三種是用心體會(huì )和了解孩子們的需要，看看孩子是不是不舒服，如果一切正常，就要考慮提高一下自己的烹飪技術(shù)了。
 
父母不要總是意氣用事，多通過(guò)溝通來(lái)發(fā)現孩子的真正需求。
 
4、提出具體的要求
 
清楚地告訴孩子，希望他們做什么。
 
比如孩子出門(mén)磨蹭，媽媽通常對孩子說(shuō)：“你能不能快點(diǎn)呀，總是磨磨蹭蹭，每次都得催你，讓人等你。”
 
這不是具體的要求，而是一種變相批評，也是一種利用孩子內疚心理的道德綁架。
 
孩子一般聽(tīng)到這些，會(huì )有很強的逆反心理，繼續慢慢悠悠。
 
在這種情況下，媽媽?xiě)搶⒆诱f(shuō)：“我們快要遲到了，五分鐘后出門(mén)吧。”這才是對孩子提出具體的要求。
 
與孩子進(jìn)行良好溝通從來(lái)不是一件容易的事，畢竟孩子和父母有著(zhù)多年生活經(jīng)驗的差距。
 
很多在父母看來(lái)很容易的事情，對孩子來(lái)說(shuō)卻非常困難的。
 
這就需要父母多一些耐心，認真觀(guān)察孩子的行為，仔細感受孩子的心理，分析其原因，然后對孩子提出具體的要求。
 
當你做到了以上幾點(diǎn)，就會(huì )發(fā)現，孩子并非不罵不成材，春風(fēng)化雨的教導，也同樣能使他茁壯成長(cháng)。

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