歐陽(yáng)維建說(shuō)：“做家長(cháng)的最高境界是成為孩子的知心朋友。”　一個(gè)人做父母做得怎樣，最能表明一個(gè)人的人格、素質(zhì)和教養。當父母被認為自己的孩子視為親密的朋友，這是為人父母者所能獲得的最大的成功。

　　在智力教育中，最不重要的是知識的灌輸。當然可以教孩子識字和讀書(shū)，不過(guò)，在動(dòng)能教育人士看來(lái)，這至多是手段，決不可當作教育的目標和標準。追求孩子識多少字和背多少古詩(shī)，甚至以此夸耀，那不但可笑，而且可悲。教授知識的方法是否正確，究竟有無(wú)價(jià)值，完全要看結果是激發(fā)了還是壓抑了孩子的求知興趣?；钴S的理性能力是源頭，源頭通暢，就有活水長(cháng)流;源頭干涸，再多的知識也只是死水。

　　對于孩子的智力教育，要做一個(gè)比較有心，會(huì )留意孩子的智力閃光的父母，及時(shí)給予贊揚和肯定。事實(shí)上，幼兒理性覺(jué)醒的能量是非常大的，一定會(huì )有好奇、多問(wèn)、愛(ài)琢磨等表現，所需要的只是加以鼓勵，給他一個(gè)方向，使他知道這些都是好品質(zhì)，從而滿(mǎn)懷信心地繼續發(fā)揚。相反，倘若對于自然生長(cháng)的智力品質(zhì)視而不見(jiàn)，卻另外給他規定一套人為的標準，他在智力發(fā)展的路上就難免左右失據、事倍功半了。
 

　　所以父母就有根據孩子小時(shí)候發(fā)現的興趣發(fā)掘他們的天賦，如果說(shuō)幼兒時(shí)期孩子表現出藝術(shù)上的某種興趣和能力，比如繪畫(huà)、音樂(lè )、舞蹈等，但這并不意味著(zhù)人人長(cháng)大了都要成為藝術(shù)家，都能成為藝術(shù)家。音樂(lè )、繪畫(huà)、體育這些才能，從一個(gè)方面來(lái)看，是特殊的天賦，只有少數人適合于以之為專(zhuān)業(yè);從另一個(gè)方面來(lái)看，又是全面發(fā)展的人的基本素質(zhì)，每一個(gè)人都可以以之為自己的愛(ài)好。所以父母應該把握好這個(gè)點(diǎn)。

　　對于孩子的未來(lái)，父母不需要做過(guò)多具體的規劃，只做抽象的定向，就是要讓他成為一個(gè)身心健康、心智優(yōu)秀的人。給孩子規定或者哪怕只是暗示將來(lái)具體的職業(yè)路徑，是一種僭越和誤導。動(dòng)能教育機構人士認為：發(fā)展孩子智力，讓孩子有個(gè)快樂(lè )的童年同時(shí)，培養各個(gè)方面都基本素質(zhì)。孩子心智發(fā)育的一個(gè)重要方面，是能使孩子的感受力、想象力、表現力、創(chuàng )造力得到良好生長(cháng)。