今天是“六一”兒童節，為了引起社會(huì )關(guān)注當今兒童的生活狀態(tài)，昨天，新京報聯(lián)合鳳凰網(wǎng)結合當今孩子缺乏兄弟姐妹、生活圈子狹窄、戶(hù)外活動(dòng)少等特點(diǎn)進(jìn)行調查。調查顯示，60.87%的家長(cháng)表示，自己孩子每天戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間在一小時(shí)以下。32.48%受調查的兒童平均每天在電視、電腦等電子產(chǎn)品上花費1-3小時(shí)。

　　愛(ài)通天下教育專(zhuān)家稱(chēng)此次調查對象為2-14歲的兒童，截至記者發(fā)稿時(shí)，參與調查的人數達到了8070人。

　　愛(ài)通天下動(dòng)能教育專(zhuān)家稱(chēng)調查顯示，41.41%的家長(cháng)表示，自己的孩子有1-3個(gè)玩伴或好朋友；“一個(gè)也沒(méi)有”的占6.67%；對于“他（她）平均每天在電視、電腦等電子產(chǎn)品上花多少時(shí)間？”的問(wèn)卷調查，32.48%的家長(cháng)表示自己的孩子會(huì )花費1小時(shí)至3小時(shí)；16.95%的家長(cháng)表示孩子花費的時(shí)間會(huì )達到3小時(shí)以上。

　　對于“孩子平均每天的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間有多少？”的調查，27.91%的家長(cháng)表示為半小時(shí)以下，32.96%的家長(cháng)表示為“半小時(shí)至一小時(shí)”；僅有8.25%的家長(cháng)表示能達到三小時(shí)以上。

　　另外，針對“你會(huì )把孩子托付在朋友家，或讓他單獨去朋友家做客嗎？”的問(wèn)題，49.67%的家長(cháng)表示“偶爾，但不會(huì )時(shí)間很長(cháng)，也不會(huì )經(jīng)常”；12.13%的家長(cháng)表示“不是不得已絕對不允許”；19.78%的家長(cháng)則表示“從來(lái)不許”。

　　對話(huà)

　　北京市中小學(xué)某心理咨詢(xún)中心主任

　　小時(shí)候“宅童”長(cháng)大或變“啃老族”

　　實(shí)行獨生子女政策后很快出現“宅童”

　　新京報：現在的“宅童”越來(lái)越多了，“宅童”是從什么時(shí)候開(kāi)始出現的？

　　心理咨詢(xún)中心主任：開(kāi)始實(shí)行獨生子女政策后，很快就出現了“宅童”的問(wèn)題，因為每個(gè)家庭只有一個(gè)寶貝，全家人都圍著(zhù)這一個(gè)人轉，造成了孩子自我為中心，認為只有在家長(cháng)身邊才是最安全的。

　　新京報：還有其他原因嗎？

　　心理咨詢(xún)中心主任：再有就是現在家庭條件太好了，電腦、手機等電子設備齊全，孩子完全被一些電視、游戲所吸引，也是孩子們“宅”的原因之一。

　　新京報：有些家長(cháng)認為，讓孩子宅在家里是為孩子著(zhù)想？

　　心理咨詢(xún)中心主任：這就是家長(cháng)的誤區，看著(zhù)自己的孩子乖乖地在家里，一些家長(cháng)一開(kāi)始還感到很欣慰，見(jiàn)人就夸“你看我家孩子多乖啊，也不愛(ài)出門(mén)瞎溜達”，但等到孩子上小學(xué)后，家長(cháng)就會(huì )慢慢發(fā)現問(wèn)題。

　　“宅童”多以自我為中心

　　新京報：會(huì )出現什么問(wèn)題？

　　心理咨詢(xún)中心主任：多少都存在人際交往障礙，一般這種宅在家里的孩子都以自我為中心，養成了想干什么就干什么的行為習慣，到了學(xué)校后，同學(xué)之間必然會(huì )出現摩擦和矛盾。

　　另外，還有一些孩子不知道該怎么與人交往。在學(xué)校，我們經(jīng)常能看到一些不合群的孩子，下課時(shí)，自己躲到犄角旮旯里獨處。

　　新京報：這種隱患對孩子成長(cháng)有什么影響？

　　心理咨詢(xún)中心主任：一旦“宅”習慣了，又沒(méi)有家長(cháng)及時(shí)引導，甚至能發(fā)展到20、30歲還“宅”在家里，這樣的人群由于沒(méi)辦法適應這個(gè)社會(huì )，常常會(huì )出現“炒老板”的事件。比較嚴重的，就是小時(shí)候是“宅童”，長(cháng)大了變成了“啃老族”。

　　別以安全為由不讓孩子接觸社會(huì )

　　新京報：對于家長(cháng)，你們有什么建議嗎？

　　心理咨詢(xún)中心主任：3歲之前，兒童不會(huì )出現問(wèn)題，因為那時(shí)兒童還沒(méi)有自我意識。3歲之后有了自我意識，就會(huì )出現各類(lèi)問(wèn)題。很多家長(cháng)常常以社會(huì )不安全為由，不讓孩子太早進(jìn)入到社會(huì )是個(gè)誤區，其實(shí)安全因素是客觀(guān)地衡量學(xué)生適應的標準，家長(cháng)百般呵護，只把陰暗面告訴孩子，只能讓孩子覺(jué)得社會(huì )不安全。其實(shí)，社會(huì )并沒(méi)有家長(cháng)想象的那么不安全，只是某個(gè)階段某個(gè)地方存在不安全因素。

　　“宅”事1

　　閆女士沒(méi)想到，一年后，金杰、湯姆、安吉拉這些虛擬的人物，成了女兒最好的朋友。

　　中國兒童中心教育活動(dòng)部部長(cháng)王秀江博士：如果不想孩子沉溺于電子產(chǎn)品，家長(cháng)們應先主動(dòng)改變自己的習慣和行為。不要對IPAD、IPHONE有太多偏見(jiàn)，很多父母并不知道IPAD可以調節保護視力的光線(xiàn)，而蘋(píng)果商店里有不少早教游戲軟件，設計幾分鐘的限制，既能讓孩子在互動(dòng)游戲中學(xué)到知識，又能限制孩子每次盯著(zhù)電子屏幕的時(shí)間。

　　虛擬人物成女兒最好朋友

　　兩歲半的小姑娘知微笑著(zhù)伸出手，剛碰到對面小朋友的手背，就條件反射似的收回來(lái)，把臉貼在姥姥腿上，自顧自地說(shuō)，“我想去那邊玩兒呢”。

　　對面的孩子坐在童車(chē)里，敷衍地叫一聲“妹妹好”，繼續低下頭玩手里的汽車(chē)。

　　留下兩位隔代老人不約而同地感慨，“現在的小孩，太獨了！”

　　這是小區里常見(jiàn)的一幅畫(huà)面。

　　虛擬朋友

　　知微家住在一個(gè)新建小區，業(yè)主多是30歲上下的中青年、上班族。他們早出晚歸，還經(jīng)常出差，孩子們多數時(shí)間和祖父母呆在一起。

　　知微是姥姥帶大的。因為媽媽閆女士工作忙，晚上經(jīng)常加班，知微甚至只習慣于跟姥姥一起睡。

　　就在前夜，閆女士出差回家。她悄悄走進(jìn)女兒和媽媽的房間，把給女兒的六一節禮物兩條連衣裙擺在床腳。

　　昨天一早，聽(tīng)到女兒起床的聲音，閆女士趕過(guò)去笑著(zhù)問(wèn)，“乖寶寶，有沒(méi)有看到媽媽買(mǎi)給你的禮物??？明天是六一兒童節，穿上漂亮裙子，媽媽帶你出去玩好不好？”

　　女兒卻從正在給穿衣服的姥姥懷里掙脫出來(lái)，仰著(zhù)小臉問(wèn)，“媽媽?zhuān)也幌氤鋈ネ?，我想金杰，金杰刷牙了沒(méi)有，我要給它喂點(diǎn)心呢！”

　　金杰是蘋(píng)果手機和IPAD里會(huì )說(shuō)話(huà)的小貓。一年前，下載這款蘋(píng)果商店里推薦的兒童互動(dòng)游戲軟件，閆女士只是簡(jiǎn)單地想，“也許女兒會(huì )覺(jué)得有趣，還能鍛煉孩子說(shuō)話(huà)動(dòng)手的能力”。

　　沒(méi)想到，一年后，金杰、湯姆、安吉拉這些虛擬的人物，成了女兒最好的朋友。電子屏幕那端，歡快的音樂(lè )，色彩鮮艷的形象，古靈精怪的發(fā)音，對于孩子來(lái)說(shuō)，顯然比戶(hù)外灰蒙蒙的天，似熟非熟的鄰居小朋友，更有吸引力。

　　交往尷尬

　　同一單元不同樓層，知微爸爸熊先生的前同事吳女士的女兒小貝是同齡孩子。兩家曾一起吃飯，一起去早教班體驗，一起去游樂(lè )園，大人們希望兩個(gè)孩子成為好朋友。

　　但事與愿違，兩個(gè)孩子卻怎么也親熱不起來(lái)，小貝在媽媽的鼓勵下唱兒歌時(shí)，知微卻扭過(guò)頭，去找丑小鴨變白天鵝的故事拼圖。

　　知微對數字很有興趣，跟姥姥走在小區里，她常常指著(zhù)路邊停著(zhù)的汽車(chē)，念車(chē)牌。一個(gè)傍晚，鄰居小姐姐的媽媽偶然看到，就讓自己女兒也來(lái)念。小朋友念漏了一個(gè)“5”，沒(méi)想到，知微竟生氣地把小朋友放在車(chē)牌上的手指拉下來(lái)，大聲嚷著(zhù)“你沒(méi)念5！沒(méi)念5！”

　　摔跤之后

　　而另一次，姥姥帶著(zhù)知微在單元樓下的門(mén)廳前玩兒，一個(gè)小朋友跑過(guò)來(lái)想和知微抱抱，沒(méi)想到用勁有點(diǎn)大，知微沒(méi)站穩，瞬間從身后的樓梯上滾下去。因為是屁股先著(zhù)地，臺階也只有五六層，知微摔得并不嚴重，只是手肘上劃了一道隱約的紅痕?？尚∨笥训母改岗s過(guò)來(lái)，把自己的孩子訓得大哭，不停跟知微姥姥賠不是。

　　姥姥尷尬地把知微帶回家。早已不覺(jué)得疼的孩子又坐在電腦前，津津有味地看起《天線(xiàn)寶寶》。爸爸心疼地反復看著(zhù)女兒的胳膊上微微鼓起的紅痕；在廚房，60歲的姥姥低聲對女兒說(shuō)，“孩子碰著(zhù)磕著(zhù)，她爸爸嘴上不說(shuō)，我臉上也掛不住，這隔代的責任太大了，我擔不起！”

　　“宅”事2

　　進(jìn)入幼兒園，外婆才意識到，孩子似乎出現了交往障礙，極度不合群，無(wú)法與同齡孩子共處與交流。

　　北京東四五條幼兒園園長(cháng)戴曉萱：對于交往中的正?，F象，比如孩子之間的爭執，家長(cháng)承受力較小，而特別擔心孩子受欺負，因而會(huì )采取遠離態(tài)度。家長(cháng)應以包容的心態(tài)看待孩子之間的交往，遇到問(wèn)題時(shí)應更多反思自己孩子的原因，促進(jìn)矛盾的化解，培養孩子同伴間人際交往能力和技巧。

　　“另類(lèi)天才”入園需特別看護

　　5歲的寶寶（化名）出生在一個(gè)高知家庭，父母和外婆都是高級知識分子。由于父母工作繁忙，看護寶寶的責任，就落在外婆身上。

　　寶寶的“宅”是一種特殊意義的“宅”，“宅”主要體現在他的人際交往上。由于職業(yè)原因，外婆對于居住區外界的衛生環(huán)境充滿(mǎn)戒備，很怕孩子在小區活動(dòng)中感染疾病。

　　出于衛生環(huán)境和寶寶健康的考慮，外婆在寶寶入幼兒園之前，幾乎不讓他與任何孩子接觸。出去玩也要選沒(méi)人時(shí)。寶寶生活在一個(gè)成人包圍的世界里。

　　極度不合群  幼兒園配專(zhuān)門(mén)老師

　　直到進(jìn)入幼兒園，外婆才意識到，孩子似乎出現交往障礙，極度不合群，無(wú)法與同齡孩子共處與交流。為此，幼兒園在孩子剛入園期間專(zhuān)門(mén)配備了一位老師，專(zhuān)門(mén)看護這個(gè)有點(diǎn)另類(lèi)的小朋友，單獨坐在班里一個(gè)專(zhuān)座。

　　“這孩子有極強的自尊心。”曾看護孩子的老師說(shuō)，由于口齒并不特別清楚，寶寶很少開(kāi)口說(shuō)話(huà)，更不要說(shuō)與小朋友交流。因為吐字不太清晰，老師對他的話(huà)是半聽(tīng)半猜。“開(kāi)始孩子還會(huì )重復，但只要重復3遍，老師還是沒(méi)猜對，他就閉嘴不說(shuō)了。”

　　對于班級的集體活動(dòng)，類(lèi)似“六一兒童節”的活動(dòng)，寶寶不僅不表演，甚至連來(lái)也不愿來(lái)。家長(cháng)希望孩子融入集體，盡力與孩子協(xié)商，才勉強來(lái)半天。

　　求知欲強

　　知識積累有時(shí)超過(guò)老師

　　但是這個(gè)在幼兒園封閉的孩子，一回到家中就變得活躍起來(lái)。幼兒園從不開(kāi)口的他，回家愿意給外婆表演兒歌；而對于家長(cháng)教授的科技與自然知識，他也興致盎然，表現出極高的求知欲和執著(zhù)精神。

　　進(jìn)入中班后，寶寶的知識積累逐漸顯現出來(lái)，有些方面甚至超過(guò)老師。一次在講授海洋動(dòng)物時(shí)，老師講到一種動(dòng)物，寶寶說(shuō)這種動(dòng)物有毒，老師不是很確定，而寶寶堅持認為沒(méi)錯，并要求老師當場(chǎng)確認，事實(shí)也果如他所說(shuō)。

　　交往障礙   對老師關(guān)注會(huì )冷對待

　　從托班到小班，再到中班，盡管交往能力仍舊不強，但寶寶渴望交往的意識已逐漸提高。有時(shí)，他會(huì )在午飯后突然把飯盒從桌子上胡嚕到地上，只為引起注意。中班時(shí)，偶爾也會(huì )主動(dòng)拿著(zhù)玩具碰一下小朋友，希望與別的孩子一起玩。

　　但對于老師的過(guò)度關(guān)注，寶寶則表現出特別不適。老師特別的鼓勵，他甚至會(huì )突然收起笑容，而表現出完全不在意的狀態(tài)。有一次，因為園長(cháng)的特別關(guān)注，還踢了園長(cháng)一腳。

　　在對寶寶的交往能力培養上，老師不斷嘗試，也不斷調試著(zhù)把握合適的肯定方式和力度，鼓勵孩子融入同齡人的集體。

　　進(jìn)入大班，寶寶偶爾會(huì )與同班同學(xué)說(shuō)話(huà)，同時(shí)也更愿與老師探討最近從書(shū)中學(xué)來(lái)的知識。值得肯定的是，寶寶的家庭非常重視孩子的戶(hù)外活動(dòng)，幾乎每周都要帶領(lǐng)孩子到戶(hù)外活動(dòng)。孩子書(shū)本學(xué)來(lái)的很多知識，在戶(hù)外活動(dòng)中得到驗證，也加強了他對知識的理解。但這類(lèi)戶(hù)外活動(dòng)仍舊是大人陪同。( www.attxw.com 新聞資訊)