歐陽(yáng)維建老師在深圳沙井講學(xué)的時(shí)候，提出了一個(gè)問(wèn)題：“為什么在學(xué)校成績(jì)很好的學(xué)生，出來(lái)工作后，在社會(huì )上反而比不上在學(xué)校成績(jì)不是很好學(xué)習成績(jì)一般的學(xué)生?為什么這些成績(jì)中等的學(xué)生反而更容易成功呢?”

　　這個(gè)問(wèn)題應該引起我們的反思，歐陽(yáng)維建老師說(shuō)，教育界還提煉出了“第十名現象”。歐陽(yáng)老師解釋說(shuō)，在我們離開(kāi)學(xué)校十年、二十年以后再回頭看，當年班級里的學(xué)習尖子、三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部，往往表現平平，不見(jiàn)蹤影，而在各行各業(yè)嶄露頭角、有所成就的，反而更多的是那些成績(jì)在班上中等偏上和不太受老師“待見(jiàn)”的學(xué)生，“第十名現象大概就是這個(gè)意思”。

　　為什么會(huì )出現這樣的情況呢?歐陽(yáng)維建老師以為：

　　一些成績(jì)太好的學(xué)生，因為他們以經(jīng)將全部的精力都投入書(shū)本的學(xué)習，導致頭腦僵化，思想被書(shū)本的條條框框圈起來(lái)，書(shū)本知識占據他們所有的心神，讓他們沒(méi)有時(shí)間精力去關(guān)心和了解社會(huì )現實(shí)，更談不上與人接觸與交流，一旦畢業(yè)走上社會(huì )，他們只擁有書(shū)本知識，而不會(huì )社會(huì )實(shí)踐，即不會(huì )將書(shū)本知識應用到實(shí)際工作中去。沒(méi)有理論聯(lián)系實(shí)際的能力，又缺乏處理人際關(guān)系的能力，得不到他人的幫助，很難渡過(guò)從學(xué)校到社會(huì )這一關(guān)，所以在過(guò)去有一句話(huà)叫做，要想做事得先學(xué)會(huì )做人，性格決定一個(gè)人的成就。所以有人笑話(huà)這些死讀書(shū)的人是：死讀書(shū)，讀死書(shū)，讀書(shū)死，稱(chēng)為書(shū)呆子。 而在學(xué)校中成績(jì)太差的學(xué)生往往善于處理人際關(guān)系，他們將大把的時(shí)間不是用在學(xué)習上，而是用在與學(xué)習無(wú)關(guān)的各種活動(dòng)上，如熱心班級活動(dòng)，交朋友，各種社會(huì )活動(dòng)等。因此他們一般情商較高，善于從事各種公關(guān)活動(dòng)，但由于他們文化基礎太差，難以在社會(huì )實(shí)際中發(fā)揮太大的作用，沒(méi)有多大的作為。只靠著(zhù)一張嘴巴，或者靠色相等。能說(shuō)會(huì )道交際能力強，善于處理人際關(guān)系，朋友就多，事業(yè)比較容易成功。

　　所以也讓我們看到這是應試教育出來(lái)的結果，因為現在應試教育，讓學(xué)校和老師，都在追求升學(xué)率，甚至很多家庭的家長(cháng)也是幫助應試教育，在抹殺著(zhù)自己的孩子。很多家長(cháng)總是害怕自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上，所以，就讓孩子孩子們的起跑線(xiàn)不斷前移，從原來(lái)的高考提前至中考，再到“小升初”、“幼升小”，連幼兒園都要留家庭作業(yè)了。許多小孩從兩三歲開(kāi)始，就不停地上各種培訓班。

　　歐陽(yáng)維建老師說(shuō)：對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，考60分和考90分沒(méi)有什么區別，保持他們的身體健康、學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣遠比考試成績(jì)更重要。更重要的是不是要培養孩子考100分，而是要培養孩子考100分的學(xué)習信仰。培養孩子就兩件事：做事、做人。所以家庭教育和學(xué)校教育都應該培養孩子學(xué)習做事、做人的能力。而不是培養考試的機器。

　　歐陽(yáng)維建老師分析說(shuō)：“第十名現象”說(shuō)明了一件事學(xué)習尖子為了在學(xué)校保持優(yōu)秀，透支了過(guò)多的時(shí)間和精力，沒(méi)有時(shí)間和機會(huì )來(lái)發(fā)展自己的個(gè)性、興趣等。“而走上社會(huì )以后，真正產(chǎn)生影響的并不是你中小學(xué)的考試成績(jì)，而是你的綜合素質(zhì)和能力”。所以家長(cháng)和父母應該在孩子小時(shí)候，就培養孩子做人、做事的能力。提高孩子綜合素質(zhì)，孩子的社交能力等。