高考剛剛結束，但很多考生在心里都感覺(jué)疑惑，在心里想著(zhù)上大學(xué)到底劃不劃得來(lái)?因為2013年大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻的報道已多次見(jiàn)諸報端。學(xué)哥學(xué)姐們的今天就是他們的明天，現在大學(xué)生深感前途渺茫的為數不少，面對這樣的情況，就有相關(guān)的調查，被調查的2012級新生中，本科生遇到學(xué)習問(wèn)題的比例為43%，專(zhuān)科生比例為39%。有不少同學(xué)產(chǎn)生退學(xué)意愿，因多門(mén)學(xué)科不及格，為什么會(huì )有這樣的情況出現呢?有報道說(shuō)，美國80%的大學(xué)生認為讀大學(xué)不合算。他們算了一筆賬，一個(gè)人從十八歲開(kāi)始學(xué)習一門(mén)技能，四年后他就是一個(gè)成熟的技術(shù)人員了，而讀大學(xué)四年，四年后還什么都不是。中國是不是也是這種情況?混了四年，除了一紙文憑之外，也什么都不是，這個(gè)時(shí)候學(xué)生一般二十三四歲了，不學(xué)無(wú)術(shù)，繼續啃老，難道還不值得深思嗎?中國的大學(xué)教育真該好好反省了!

　　愛(ài)通天下教育培訓專(zhuān)員認為：這些孩子想退學(xué)因為科目不及格，學(xué)生的學(xué)習方法不得當，缺乏自學(xué)能力，是有失偏頗的。其實(shí)這些的原因背后有諸多原因完成的。當然我們期望經(jīng)濟形勢改觀(guān)，但更重要的是高校要做好大學(xué)生的理想教育、職業(yè)規劃教育，提高其責任意識。

　　但是目前讓人看到的是，大學(xué)課程設置的不盡合理。復旦大學(xué)中國歷史地理研究所教授侯楊方尖銳地指出，本科生在課堂上所接受的知識多半是沒(méi)有用的。大學(xué)生在課堂上接受沒(méi)用的知識，這不是在浪費青春?jiǎn)?在筆者看來(lái)，現在大學(xué)既然大眾化，除了開(kāi)設通識課之外，其他完全可以由學(xué)生自選，看菜單點(diǎn)菜，一些學(xué)術(shù)動(dòng)能，完全可以多學(xué)點(diǎn)理論知識，而多數要成為普通勞動(dòng)者的，應多以技能培訓為主，注重操作性和實(shí)踐性。

　　更深層的原因背后就是應試教育，這些孩子有著(zhù)應試教育的后遺癥?，F在的孩子從出生起就把有限的生命投入到無(wú)限的考試競爭中去，上好的小學(xué)要考，上好的初中要考，上重點(diǎn)高中，競爭更加激烈，等到考上大學(xué)，僅有的那點(diǎn)求知興趣消失殆盡，還有什么興趣再學(xué)習呢?于是把以前失去的都補回來(lái)，比如童年的玩樂(lè )，比如被壓制已久的電子游戲。其實(shí)，大學(xué)是一個(gè)人求知最關(guān)鍵的時(shí)期，是一個(gè)人一生當中最美好的“黃金時(shí)代”，許多做出成就的人在大學(xué)時(shí)代打下了扎實(shí)的根基，可我們現在的大學(xué)生多被玩耍和睡眠充實(shí)著(zhù)，豈不痛哉!

　　另外由于大學(xué)擴招的結果?，F在的大學(xué)基本上是大眾教育，大學(xué)生不再是過(guò)去的“天之驕子”。這樣“泥沙俱下，魚(yú)龍混雜”，原先學(xué)習態(tài)度好的，這一良好習慣還可以帶到大學(xué)來(lái);原先學(xué)習態(tài)度不好的，進(jìn)了大學(xué)就更加肆無(wú)忌憚，并且可以帶壞一批人。再說(shuō)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的被動(dòng)選擇。大多數學(xué)生(包括家長(cháng))對專(zhuān)業(yè)并不了解，帶有一定的盲目性，進(jìn)入大學(xué)才發(fā)現所讀的專(zhuān)業(yè)并不是自己感興趣的，又不能轉校轉系(據說(shuō)可以，但很困難)，于是產(chǎn)生厭倦心理，想退學(xué)的情緒便由此產(chǎn)生了，有為數不少的大一新生產(chǎn)生回高三重考的想法。