現在孩子放暑假了，很多家長(cháng)要給孩子報個(gè)班，有家長(cháng)認為給孩子報一個(gè)學(xué)習英語(yǔ)的班級比較好，盡管孩子年齡比較小。這些家長(cháng)認為，如今這世道，英語(yǔ)的重要性被越來(lái)越多的人認可，大部分的家長(cháng)也主張孩子越早學(xué)習英語(yǔ)越好，擔心孩子錯過(guò)學(xué)外語(yǔ)的關(guān)鍵期，以后說(shuō)英語(yǔ)有口音。其實(shí)真的這樣嗎?

　　愛(ài)通天下教育教育專(zhuān)家跟就為此現象跟各位家長(cháng)進(jìn)行了相關(guān)的分析，其中跟大家舉了兩個(gè)例子。

　　1971年，美國加州曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一件受虐兒的案件。一個(gè)女孩被精神不正常的父親關(guān)在房間里3年后獲救，因為在這段時(shí)間沒(méi)有接觸到語(yǔ)言，所以后來(lái)雖然有加州大學(xué)洛杉機分校的語(yǔ)言學(xué)家專(zhuān)門(mén)教她，她的語(yǔ)言始終不正常。一般認為這是因為她獲救時(shí)已過(guò)了學(xué)習母語(yǔ)的關(guān)鍵期，所以才會(huì )效果不好。

　　另一個(gè)案例，一個(gè)叫伊莎貝爾的孩子也是被父母關(guān)到6歲才被救出來(lái)的，但是因為6歲仍在關(guān)鍵期之內，她的語(yǔ)言發(fā)展就很正常，在一年之內，不但學(xué)會(huì )了語(yǔ)言，還進(jìn)入正常小學(xué)去讀書(shū)。也就是說(shuō)，7歲的伊莎貝爾說(shuō)話(huà)跟她二年級班上的同學(xué)說(shuō)得一樣好。雖然別人有7年的說(shuō)話(huà)經(jīng)驗而她只有一年，但是她很快就迎頭趕上了。

　　這兩個(gè)現象支持了相關(guān)專(zhuān)家的看法，即我們大腦中有個(gè)學(xué)習語(yǔ)言的機制，它必須在語(yǔ)言學(xué)習的窗口開(kāi)放時(shí)間內被啟動(dòng)，以后的學(xué)習才會(huì )正常。所謂“母語(yǔ)”，是在自然的社會(huì )環(huán)境里學(xué)會(huì )的第一語(yǔ)言。

　　但第二語(yǔ)言的學(xué)習到現在還沒(méi)有看到支持關(guān)鍵期的證據。

　　史丹佛大學(xué)的憲次白田曾對“學(xué)第二語(yǔ)言有無(wú)關(guān)鍵期”做了詳細的研究，他最后的結論是：沒(méi)有。他說(shuō)，成年后再學(xué)第二語(yǔ)言，跟孩子時(shí)學(xué)習第二語(yǔ)言的表現并無(wú)差異。

　　第二語(yǔ)言的學(xué)習，基本上與母語(yǔ)是不同的機制。法國的迪韓發(fā)現第一語(yǔ)言的大腦區域都在左邊，但是第二語(yǔ)言就很零亂，因每個(gè)人的經(jīng)驗而不同。他的8個(gè)受試者中，竟然找不到一個(gè)地方是有6個(gè)人都共同活化的。

　　一般來(lái)說(shuō)，第一語(yǔ)言都在左腦處理，第二語(yǔ)言就轉到右腦去了，而且左腦活化的強度比右腦弱?，F在的研究都發(fā)現，第二語(yǔ)言的大腦處理位置，不是與他學(xué)習的年齡有關(guān)，而是與他使用這個(gè)語(yǔ)言的精純度有關(guān)。

　　目前所有的研究看來(lái)，母語(yǔ)的學(xué)習是有敏感期的，技能的學(xué)習，如運動(dòng)、樂(lè )器、舞蹈等也有敏感期。敏感期的早晚，目前并無(wú)定論，大部分認為在青春期之前。但是第二語(yǔ)言的學(xué)習并沒(méi)有敏感期。因為第一語(yǔ)言已把大腦中學(xué)習語(yǔ)言的機制啟動(dòng)了，只有學(xué)得好不好的區別，沒(méi)有前面所說(shuō)的學(xué)不會(huì )的問(wèn)題了。第二語(yǔ)言的學(xué)習在青春期之前都可以學(xué)得很好，就看自己有多努力。

　　所以，對孩子的家長(cháng)，只要在孩子第二語(yǔ)言的學(xué)習在青春期之前，讓孩子接受學(xué)習都能夠學(xué)習好英語(yǔ)的。而不是需要那么早就給孩子報那種暑假興趣班。父母大可不必急著(zhù)把還不會(huì )走路的孩子送去美語(yǔ)補習班。