此前網(wǎng)絡(luò )上爆出父母在孩子上課期間到校毆打老師的事件。家長(cháng)稱(chēng)打人的原因是老師體罰孩子，老師則稱(chēng)孩子學(xué)習成績(jì)不好又不交作業(yè)，所謂的體罰是為了催他交作業(yè)而已。教育專(zhuān)員對此表示：顯而易見(jiàn)是孩子的學(xué)習成績(jì)是這起事件的導火索，其實(shí)父母和老師幫助孩子找到學(xué)習的快樂(lè )，成為孩子學(xué)習的動(dòng)力，才是最好的避免此類(lèi)事件的最好方法。

　　事件回顧：

　　11月12日上午，初二（2）班的第一節課是英語(yǔ)。剛上課沒(méi)多久，王老師就發(fā)現有一男一女在教室后門(mén)張望，就在王老師回身寫(xiě)板書(shū)時(shí)，那兩個(gè)人從前門(mén)沖了進(jìn)來(lái)。

　　這一男一女正是初二（2）班學(xué)生李波的父母。當天上午，李波并沒(méi)有來(lái)上課。兩人沖進(jìn)教室后，女子先扇了王老師一個(gè)耳光，然后抓住她的頭發(fā)，打她的頭部。男子則猛擊王老師的臉部、頭部，然后把她往課桌上推，王老師摔倒在地，還咬住老師的右手食指，一直不松口。

　　當時(shí)正在上課的三十多個(gè)學(xué)生都嚇呆了，遲遲沒(méi)反應過(guò)來(lái)，直到有

　　學(xué)生跑去把班主任老師喊來(lái)，才制止了家長(cháng)的毆打行為。，王老師的手指已經(jīng)做了5次手術(shù)，一直在控制感染，但肌腱還沒(méi)有接上。

　　打人的學(xué)生家長(cháng)稱(chēng)，王老師曾經(jīng)體罰學(xué)生，“用書(shū)本打孩子的臉，臉都腫了。”但王老師則堅決否認。他說(shuō)：李波的英語(yǔ)成績(jì)一直很差，常常不交作業(yè)。11月11日上英語(yǔ)課時(shí)，李波沒(méi)交作業(yè)，說(shuō)是落在家里了。王老師讓他去辦公室打電話(huà)，讓家長(cháng)把作業(yè)送過(guò)來(lái)。但直到下課，李波都沒(méi)回教室，也沒(méi)給家里打電話(huà)。沒(méi)辦法，王老師只好讓他在當天下午放學(xué)前把作業(yè)補齊。然而，當天中午李波就回家了，下午也沒(méi)再來(lái)上課。

　　解讀：

　　歐陽(yáng)維建老師在《愛(ài)能贏(yíng)·合格父母考級專(zhuān)用教材》第三篇：做孩子喜歡的父母--“倒過(guò)來(lái)”愛(ài)的人性?shī)W秘中闡釋這樣一個(gè)道理：

　　“每個(gè)孩子在人性深層次層面都存在渴求和期待：被尊重、被信任、感覺(jué)自己有價(jià)值。父母要看到孩子行為背后被忽視的更深層的期待、渴望、內在的自我等等，走進(jìn)孩子的心靈深處，許多問(wèn)題就迎刃而解了。只有父母心中會(huì )愛(ài)、懂愛(ài)，讓愛(ài)的能量深入孩子的‘愛(ài)的冰山’，才可能讓孩子由被逼學(xué)習被雇傭學(xué)習的，或者去掉‘雇傭軍’，變?yōu)闉榧簩W(xué)習自愿學(xué)習的‘志愿軍’。”

　　教育專(zhuān)員對此分析道：“父母應該抓住孩子身心發(fā)展的心理需求的規律性，看到孩子行為背后的真正意義所在。上述新聞事件就啟發(fā)我們的父母在想要孩子學(xué)習成績(jì)好的時(shí)候，要賞識孩子的進(jìn)步，幫助孩子找到學(xué)習的快樂(lè )，找到學(xué)習的動(dòng)力，變‘雇傭軍’為志愿學(xué)習的‘志愿軍’，真正愛(ài)上學(xué)習，快樂(lè )學(xué)習。”

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