美國某大學(xué)的語(yǔ)言研究班曾與美國海軍合作，研究在軍事行動(dòng)中一項指令的下達應該以多大聲音發(fā)出最合適。實(shí)驗者通過(guò)電話(huà)、艦船上的傳聲管， 向接收者發(fā)出各種分貝的聲音，結果表明：發(fā)送者的聲音越高，接收者回答的聲音越高；發(fā)送者的聲音越低，接收者回答的聲音越低。

父母在與孩子溝通的過(guò)程中，低聲的談話(huà)方式比高聲的談話(huà)方式有更好的說(shuō)服效果。這在心理學(xué)上叫做“低聲效應”。

 動(dòng)能教育心理學(xué)家研究過(guò)“與談話(huà)者講述某一事項時(shí)的最佳談話(huà)方式”。

“低聲效應”運用在家庭教育中也同樣有效，在動(dòng)能教育中這種方式叫演講。
    
 歐陽(yáng)維建老師說(shuō)，演講就是用真心和真情講故事，講道理，講有意義的話(huà)，講感恩和賞識的話(huà)。

 在批評教育的時(shí)候，如果我們在尊重孩子的前提下，輕聲細語(yǔ)地和孩子講道理，這種演講的方式往往比大聲、嚴厲的訓斥要好很多。

我們可能經(jīng)常會(huì )見(jiàn)到這樣的情景：家長(cháng)帶孩子外出買(mǎi)東西，遇到孩子硬要買(mǎi)一件東西時(shí)，有的家長(cháng)就會(huì )大聲訓斥，有些孩子逆反心理極強，你越說(shuō)不買(mǎi)，他越要買(mǎi)，有時(shí)干脆就在大庭廣眾之下哭鬧。結果，父母只好連哄帶嚇，甚至強拉硬拽地把孩子帶出商場(chǎng)。這樣的方法是否正確呢？讓我們先來(lái)看看下面這位媽媽的做法：

媽媽帶著(zhù)小華去逛商場(chǎng)，小磊看上了一套遙控玩具，媽媽要拉著(zhù)小華走，結果小華非要買(mǎi)，還賴(lài)在地上不走。這時(shí)候媽媽便采取悄悄批評的方式，輕輕地對小華說(shuō)：“你過(guò)來(lái)一下。”小華很不情愿地走到媽媽面前，媽媽蹲下來(lái)，面帶微笑，輕聲地對孩子說(shuō)：“小華，媽媽知道你很喜歡這個(gè)玩具，媽媽也很想給你買(mǎi)，但是咱們家里這樣的玩具快堆成山了。媽媽每天工作很辛苦，工資不多，小華是不是應該體諒媽媽一下呀？”媽媽見(jiàn)小華還是撅著(zhù)小嘴，就繼續說(shuō)：“要不這樣，等媽媽發(fā)了工資再給你買(mǎi)好不好？”小華聽(tīng)完媽媽的話(huà)，笑著(zhù)點(diǎn)了點(diǎn)頭，不哭也不?了，愉快地接受了媽媽的建議。

一個(gè)星期后，媽媽下班回到家里，從包里拿出當時(shí)在商場(chǎng)小華哭著(zhù)鬧著(zhù)要買(mǎi)的那個(gè)遙控玩具，此時(shí)的小華卻說(shuō)：“謝謝媽媽?zhuān)乙院笤僖膊粊y買(mǎi)玩具了。”

低平的聲音、沉穩的語(yǔ)調，能誘使孩子傾聽(tīng)你的談話(huà)，至少可以防止父母在教育子女時(shí)對孩子出現高聲、惡語(yǔ)的情況，從而使雙方都處于冷靜自制的狀態(tài)中，為進(jìn)一步的說(shuō)服、教育創(chuàng )造條件。相反，聲嘶力竭地教訓孩子，往往會(huì )起到相反的效果。

動(dòng)能教育心理專(zhuān)家建議使用演講的方式，需注意：

1．運用正確的語(yǔ)氣和措辭。對于許多父母來(lái)講，控制自己不去批評孩子是很難的，為了孩子的成長(cháng)，在批評時(shí)運用恰當的語(yǔ)氣和措辭就顯得愈發(fā)重要。比如“你是媽媽的寶貝，但是你的有些行為我不能接受”，這種口吻聽(tīng)起來(lái)會(huì )比較委婉，孩子也相對比較容易接受。

2．把你對孩子的要求耐心地解釋給他聽(tīng)。比如帶孩子逛超市，你要告訴他不要亂動(dòng)商品，并“溫柔地警告”他如果違反了后果將是什么。對于自己所作的警告要貫徹到底，無(wú)須大聲威脅。

3．不要使用傷害孩子自尊心的語(yǔ)言，盡量減少對孩子的批評。比如，孩子在別人家的床上又蹦又跳時(shí)，你可以走近他，用輕得幾乎讓人聽(tīng)不見(jiàn)的聲音在孩子邊說(shuō)：“你覺(jué)得不經(jīng)允許就隨便在人家床上亂蹦，可以嗎？”這種十分輕柔的聲音，會(huì )讓孩子停止亂蹦。

4．批評時(shí)要用比平時(shí)更低的音調。當我們批評孩子時(shí)，要學(xué)會(huì )用低于平日的聲調來(lái)講。

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