愛(ài)通天下倒過(guò)來(lái)動(dòng)能教育專(zhuān)家講解如何培養好自己的孩子，如何能與自己的孩子暢通無(wú)阻的溝通交流，是每個(gè)家庭、每位家長(cháng)所熱心關(guān)注的問(wèn)題，而這也是現今社會(huì )環(huán)境下一個(gè)很棘手的問(wèn)題。很多家長(cháng)在與孩子溝通時(shí)，首先需要調整自己的心理，應該暗示自己：我有這樣一個(gè)可愛(ài)的孩子，我們要一起成長(cháng)，我們要一起面對很多問(wèn)題，我們會(huì )比別人生活的更幸福，更有樂(lè )趣。
這樣才能為和孩子有效的溝通建立良好的基礎。
坦然面對溝通難的困境
愛(ài)通天下父母大學(xué)網(wǎng)絡(luò )課程的主持人說(shuō)過(guò)現在的孩子是伴著(zhù)“聲光電”誕生并成長(cháng)的，與他們家長(cháng)年幼時(shí)候的接收系統完全不一樣。愛(ài)通天下倒過(guò)來(lái)動(dòng)能教育專(zhuān)家說(shuō)如果家長(cháng)還只用嗓子單聲道地告訴自己的孩子應該怎么做，他們就會(huì )感覺(jué)特別枯燥沒(méi)意思。好多孩子在今天可以一邊看電視，一邊聽(tīng)音樂(lè )，而又一邊寫(xiě)作業(yè)，因為他自小就在一個(gè)擁有各種各樣的家電的家庭環(huán)境里長(cháng)大，因而產(chǎn)生了這種多點(diǎn)接收的習慣和技能。這樣的系統刺激遠比單純的語(yǔ)言符號刺激要強烈的多，有效的多，所以家長(cháng)如果固步自封，仍然用原來(lái)自己受教育的模式來(lái)教育自己的孩子，必然不可能引起孩子的興趣，相反，甚至在孩子的眼里，家長(cháng)往往都成了厭煩的符號；另一方面，層出不窮的高科技產(chǎn)品，深刻地影響著(zhù)孩子的生活環(huán)境和思維習慣；今天的孩子還有了接受?chē)H超前意識的能力，比如說(shuō)對于性知識的認識，家長(cháng)可能在教育孩子的時(shí)候難以啟齒，而孩子卻實(shí)際已經(jīng)懂了很多。溝通的困境是每個(gè)家長(cháng)必須正視的現實(shí)前提。
學(xué)會(huì )設計啟發(fā)式問(wèn)題
愛(ài)通天下倒過(guò)來(lái)動(dòng)能教育專(zhuān)家據調查報告顯示很多家長(cháng)對于溝通問(wèn)題的認識往往處于一個(gè)誤區，就是認為只要家長(cháng)說(shuō)的話(huà)孩子聽(tīng)了，這就是溝通。家長(cháng)由于他們成長(cháng)年代的各種因素的限制，使得他們教育自己孩子的語(yǔ)言和思維是很貧乏的。比如有個(gè)孩子抱怨說(shuō)自己的母親一天就和自己說(shuō)六句話(huà)：早晨說(shuō)“快點(diǎn)快點(diǎn)，要不就上學(xué)遲到了”；第二句是“早餐怎么也得吃點(diǎn)，要不上午的課頂不住”，第三句是“過(guò)馬路要小心，看著(zhù)點(diǎn)車(chē)”，第四句是“到了學(xué)校你千萬(wàn)努力”，第五句是“中午學(xué)校的飯不太好吃，但你正在長(cháng)身體，一定要多吃點(diǎn)”；第六句“放學(xué)回家先寫(xiě)作業(yè)，別著(zhù)急看電視”。這樣日復一日的說(shuō)，作為孩子自然而然的會(huì )感到厭煩，結果反倒事與愿違。所以作為家長(cháng)應該注意和孩子溝通的方式方法，學(xué)會(huì )設計問(wèn)題，用問(wèn)話(huà)的方式來(lái)和孩子溝通，盡量不要用陳述句，而要盡可能的讓孩子說(shuō)。“問(wèn)”在今天是一種高級的交流形式，父母的提問(wèn)也應該是具有很強的技巧性的，家長(cháng)在這方面應該加強。
溝通的問(wèn)題要具化
名師課博會(huì )的心理咨詢(xún)導師唐碧霞老師說(shuō)家長(cháng)有一種習慣就是容易語(yǔ)重心長(cháng)，但是說(shuō)出的話(huà)卻又特別空洞。比如“你可得努力學(xué)習”。這種語(yǔ)言表達在今天對孩子的教育是無(wú)效的，也是無(wú)益的。因為這些話(huà)缺乏明顯的可操作性，作為孩子基本把握不住，反倒容易造成孩子心理上的緊張焦慮。積極的方式是要以一種具體的問(wèn)話(huà)，通過(guò)鼓勵的方式漸進(jìn)式的與孩子溝通。就比較容易調動(dòng)孩子的積極性，而且能夠把握住孩子思考、行動(dòng)的方向。將孩子的行動(dòng)目標分成許多的小臺階，每一步都具體而又相對容易的能夠達到目標，讓他們每一步都體會(huì )到成功的樂(lè )趣。
開(kāi)拓孩子的生活范圍
值得家長(cháng)注意的一點(diǎn)是不能過(guò)分的溺愛(ài)孩子，這樣只會(huì )縮小孩子的生活半徑。這樣的孩子心理素質(zhì)必然很差，承受能力被大大的弱化，無(wú)法承受更多的壓力，承擔更多的責任。
單一的環(huán)境缺少很多的體驗，造成太多的人生空白。心理學(xué)上提倡“共情”，只有處于同樣的情況境遇下才能感同身受。很多溝通都必須有過(guò)相應的體驗，才能夠理解，才會(huì )有效果，只講道理孩子是很難聽(tīng)進(jìn)去。
創(chuàng )造多元化的溝通渠道
倒過(guò)來(lái)動(dòng)能教育理論的創(chuàng )始人歐陽(yáng)維建老師說(shuō)過(guò)：“家長(cháng)不能僅僅立足于語(yǔ)言的溝通，應該采取多種方式。孩子比較喜歡音樂(lè )，那就采取音樂(lè )的方式，要循循善誘。”心理學(xué)上有“對立違抗”的說(shuō)法，就是孩子首先會(huì )將攻擊面設定為他最親近的人。家長(cháng)需要認真思考一下，作為一種符號的出現，是否有些東西是不能為孩子接受的。家長(cháng)的語(yǔ)言符號用多了，往往容易引起逆反心理。而多種新穎的溝通方式，比如生日蛋糕，可以插一面小旗子，寫(xiě)著(zhù)“孩子我愛(ài)你”，容易增加情趣。常規的溝通方式往往引不起孩子的興趣和能動(dòng)性。
充分認識人格類(lèi)型
少年演講家偉人校長(cháng)張校長(cháng)說(shuō)過(guò)作為家長(cháng)既要認識到自己的人格類(lèi)型，也要充分理解孩子的人格類(lèi)型。比如有的孩子內向，有的孩子比較外向，這些都是孩子的天性，是與生俱來(lái)的，很難更改。因為他就是這樣一種類(lèi)型。人格類(lèi)型大體可以分為四類(lèi)：驅動(dòng)型人格，這樣的人有思想，有主意，比較適合做領(lǐng)導；分析型人格，像陳景潤一樣的比較扎實(shí)，能夠坐下來(lái)認真研究事物的人；表現型人格，自身有一些優(yōu)勢，善于利用各種機會(huì )來(lái)展示自己；親切型人格，以自己的品質(zhì)取勝，但不懂的要求別人，培養孩子的時(shí)候也往往不會(huì )要求孩子，所以有這樣人格的孩子比較容易出問(wèn)題。但是所有的這些同樣離不開(kāi)人的成長(cháng)環(huán)境影響，其中最重要的是要培養孩子讀書(shū)的好習慣，從中獲得熏陶。
抓住人生關(guān)鍵期
人一生是有幾個(gè)關(guān)鍵期的，孩子一般２歲學(xué)語(yǔ)言效果很好，３－４歲是樹(shù)立權威的關(guān)鍵期，如果在關(guān)鍵期內不能充分的把握，那過(guò)后對于孩子的培養就會(huì )費更多的心思和精力。家長(cháng)在相應的關(guān)鍵期內應注意強化孩子相應的能力，這種強化應該通過(guò)鼓勵的形式，培養孩子的自覺(jué)意識。
家長(cháng)生活的情趣化示范
家長(cháng)首先自己需要活得比較有模范性，孩子希望自己的家長(cháng)生活的非常有品位，不是落伍的。他們那對外來(lái)的物質(zhì)、精神的影響特別敏感。家長(cháng)自己表現的有追求，有品位，能在很大程度上影響自己的孩子。把自己的生活設計好，比如穿很好的衣服去聽(tīng)音樂(lè )會(huì )，告訴孩子只有到自己的年齡這樣的生活條件才能接觸到高雅的東西，給孩子形成一種心理的觸動(dòng)。比如參加少年演講家學(xué)習動(dòng)力營(yíng)，或者是少年演講家愛(ài)樂(lè )營(yíng)系列課程就有利于提高孩子的心胸格局。
追求做人的高度與目標
愛(ài)通天下倒過(guò)來(lái)動(dòng)能教育陪伴支持導師葉子校長(cháng)說(shuō)過(guò)家長(cháng)培養孩子的目標不要集中在對孩子的技術(shù)學(xué)歷教育上，現在的社會(huì )，高學(xué)歷教育隨時(shí)都可以獲得，而未來(lái)真正具有競爭力的是孩子自己的人格，在于“人品制勝”，在于孩子是否懂得關(guān)心別人、關(guān)注別人。重視自己給別人的感覺(jué)，首先自己的心里要有別人。好多孩子得到過(guò)多的物質(zhì)享受，往往對別人沒(méi)有感覺(jué)，變得麻木而自我，在成年以后便不可能塑造良好的人格，實(shí)際上已經(jīng)自小就淘汰了自己。
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