孩子到青春期多會(huì )表現出各種叛逆情緒，做一些叛逆的事情。很多家長(cháng)對孩子的叛逆行為無(wú)法辨別和理解，造成父母和孩子間產(chǎn)生很多矛盾。

 動(dòng)能教育專(zhuān)家認為，孩子青春期主要表現在以下幾個(gè)方面：

（1）心理特點(diǎn)：成人感突出

獨立性和依賴(lài)性的矛盾使青春期的少年在心理特點(diǎn)上最突出的表現是出現成人感，少年的獨立意識增強。如他們在生活上漸漸地不愿受父母過(guò)多的照顧或干預，心理易產(chǎn)生厭煩的情緒；對一些事物是非曲直的判斷，不愿意聽(tīng)從父母的意見(jiàn)，并有強烈的表現自己意見(jiàn)的愿望；對一些傳統的、權威的結論持異議，提出過(guò)激的批評。

  （2）行為方式：易做出傻事

成人感與幼稚感的矛盾使青春期少年的心理特點(diǎn)突出，認為自己已經(jīng)長(cháng)成大人了。在一些行為活動(dòng)、思維認識、社會(huì )交往等方面，表現出成人的方式。但由于年齡不足，社會(huì )經(jīng)驗和生活經(jīng)驗及知識的局限性，在思想和行為上往往盲目性較大，易做傻事、蠢事，帶有明顯的小孩子氣、幼稚性。

（3）心里愿望：渴望傾訴

開(kāi)放性與封閉性的矛盾讓青春期的少年需要與同齡人，特別是與異性、與父母平等交流，渴望他人能夠敞開(kāi)心靈來(lái)相待。但孩子們的這種渴求找不到釋放 的對象，只好訴說(shuō)在日記里。在日記中寫(xiě)下的心里話(huà)，又由于自尊心，不愿被他人所知道，于是就形成既想讓他人了解又害怕被他人了解的矛盾心理。

（4）感情訴求：與異性交往

渴求感與壓抑感的矛盾在于青春期的少年由于性的發(fā)育和成熟，出現了與異性交往的渴求。比如喜歡接近異性，想了解性知識，喜歡在異性面前表現自己，甚至出現朦朧的愛(ài)情念頭等。但由于學(xué)校、家長(cháng)和社會(huì )輿論的約束限制，使青春期的少年在情感和性的認識上存在著(zhù)既非?？是笥植缓靡馑急憩F的壓抑的矛盾狀態(tài)。

動(dòng)能教育心理學(xué)家認為，中學(xué)生的逆反心理主要表現在對學(xué)校的正面教育，表現出一種不認同、 不信任的反向思考；對身邊的優(yōu)秀同學(xué)無(wú)端否定；佩服與老師對著(zhù)干的同學(xué)；青少年打架斗毆被看作是有膽量等；樂(lè )于助人、愛(ài)護公物、遵守校規校紀的青少年被肆 意諷刺、挖苦。在課堂上，主要表現為上課故意不聽(tīng)講、交頭接耳、心不在焉、左顧右盼、擺弄書(shū)包等；孩子對自己的過(guò)錯，采取“只報喜不報憂(yōu)”，容易找客觀(guān)原因掩蓋缺點(diǎn)。

面對這些棘手的問(wèn)題，有的家長(cháng)往往會(huì )采取一些暴力手段等教育孩子。動(dòng)能教育的老師認為，只要家長(cháng)的教育方式得當，孩子就會(huì )順利度過(guò)這一時(shí)期。

  （1）“倒過(guò)來(lái)”：尊重孩子，多鼓勵

家長(cháng)應尊重孩子，不要老是盯著(zhù)孩子的弱點(diǎn)，不要拿孩子的短處同別的孩子優(yōu)點(diǎn)比較。在與孩子接觸時(shí)，家長(cháng)應盡可能找孩子的優(yōu)點(diǎn)，全面評價(jià)孩子，努 力挖掘孩子的“閃光點(diǎn)”，多鼓勵，減少孩子對家長(cháng)的抗拒心理。只有家長(cháng)懇切地提出希望，使孩子們看到自己的潛力和前途，孩子才會(huì )進(jìn)步得更快。

（2）“倒過(guò)來(lái)”：換位思考，找問(wèn)題

家長(cháng)在教育孩子時(shí)要換位思考。家長(cháng)也是從青春叛逆期走過(guò)來(lái)的，面對孩子們做出的令人不解的行為，不妨換位思考，想想孩子為什么會(huì )這樣做。有了共鳴后就會(huì )理解孩子，找出問(wèn)題的癥結。

（3）“倒過(guò)來(lái)”：平等交流，穩情緒

家長(cháng)們要忌從學(xué)習入題，平等地同孩子交流，家長(cháng)不要老講學(xué)習成績(jì)，這樣會(huì )讓孩子心里有壓力，懷疑家長(cháng)交流的動(dòng)機。交流時(shí)，家長(cháng)可以從家事入手，將孩子的情緒穩定下來(lái)后，再談?wù)隆?/p>

（4）“倒過(guò)來(lái)”：自控情緒，會(huì )傾聽(tīng)

家長(cháng)還要學(xué)會(huì )穩定自身的情緒，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。家長(cháng)帶著(zhù)情緒去教育孩子，肯定是不理智的，會(huì )導致孩子逾加抗拒。所以，家長(cháng)在急躁、心煩、不冷靜的時(shí) 候，不要教育孩子。待冷靜后，以一種平等的心態(tài)，傾聽(tīng)孩子的心聲，以朋友的身份主動(dòng)和孩子溝通，幫助指導子女解決成長(cháng)中的煩惱，對孩子們提出的意見(jiàn)和建議 要虛心接受并予以重視。

（5）“倒過(guò)來(lái)”：允許犯錯，少束縛

在適當的時(shí)候，還是可以允許孩子犯錯。這個(gè)階段正是孩子形成主見(jiàn)的關(guān)鍵時(shí)期，小錯肯定難免，所以，家長(cháng)應該允許孩子犯一點(diǎn)錯、吃點(diǎn)虧，不要過(guò)分束縛孩子的手腳。

同時(shí)，家長(cháng)是孩子最好的榜樣，叛逆期的孩子模仿能力強，家長(cháng)的良好言行能給孩子潛移默化的影響。

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