鼓掌是最簡(jiǎn)單的一件事，簡(jiǎn)單到只需要用兩個(gè)手掌互相拍打，發(fā)出連續的拍打聲即可。
 
鼓掌用的是手，手是做事的工具，鼓掌是用手的能力在做事。 但，鼓掌背后的意義是做人。當你鼓掌，卻三心二意時(shí)，臺上的人都能聽(tīng)得清楚，看得清楚！
 
如果對方是你不熟悉的人，你現在鼓掌表現出來(lái)的狀態(tài)，就是你在他心中的第一印象；
 
如果對方是在某方面比你厲害的人，你現在鼓掌所傳達的含義，就是鼓勵他少講點(diǎn)或者多講點(diǎn)；
 
如果對方是新晉的演講分享者，你現在鼓掌要告訴他的，就是他心中緊張的程度。 我們常常會(huì )忽略自己對他人產(chǎn)生的影響，因為我們習慣向前看。
 
但我們能夠很敏銳地察覺(jué)他人對我們的態(tài)度。從這里入手，我們將會(huì )發(fā)現我們應該如何對待他人。
 
以鼓掌為例，只有把我們自己放在臺上，被所有聽(tīng)眾聚焦時(shí)，我們才能夠很清晰地體驗到一個(gè)站在臺上演講分享的人，他需要怎樣的鼓掌。 在少年演講家學(xué)習動(dòng)力營(yíng)開(kāi)營(yíng)的第一天，歐爸剛開(kāi)始講課就強調了鼓掌的重要性。
 
其實(shí)，在動(dòng)能貴人文化中，“鼓一鼓”是非常重要的一個(gè)文化特征，歐爸和動(dòng)能教育團隊研發(fā)了一系列的鼓掌方式，按照愛(ài)的能量級別排序。
 
一個(gè)很重要的衡量標準就是鼓掌是所運用到的身體的部位。手指、手掌、手臂、肩膀、嘴巴、眼睛、臉……動(dòng)用的身體的資源越多，且協(xié)調有致，鼓掌時(shí)所傳達的愛(ài)意就越濃烈，能量級別就越高。 鼓掌這件事本身并不重要，它只是手掌和手臂的機械運動(dòng)。
 
重要的是鼓掌背后要給別人帶去的愛(ài)和動(dòng)力，這種“倒過(guò)來(lái)”愛(ài)的思維和行為，是我們祖先很早就強調過(guò)的，其中最低的標準就是“己所不欲，勿施于人。”
 
但僅僅做到這一點(diǎn)是遠遠不夠的。尤其是當一個(gè)人處在學(xué)習和成長(cháng)階段時(shí)期，他需要許多的且持續地支持與鼓勵，比如你的孩子，或者新入職的員工。 在本期少年演講家學(xué)習動(dòng)力營(yíng)，相較于剛剛結束的動(dòng)能特訓營(yíng)，父母學(xué)員和少年演講家孩子們將獲得更多練習和分享的機會(huì )，將更加聚焦愛(ài)的動(dòng)能的培養。
 
每一次舉手，每一次做游戲互動(dòng)；每一次上臺演講分享，每一次為別人鼓掌、微笑、豎大拇指，都是在練習自己愛(ài)的動(dòng)力和能力。
 
課堂的要求將會(huì )更加嚴格！ （少年演講家孩子和父母學(xué)員在營(yíng)地不能隨意使用手機，上課期間交由陪伴支持專(zhuān)員保管。圖為剛剛收管的一批手機）
歐爸從老師的視角，深入剖析了為什么我們要好好鼓掌，并教會(huì )孩子好好鼓掌。
 
歐爸說(shuō)：“全世界最缺愛(ài)的就是老師。”
 
因為當了老師以后，原本一個(gè)人的愛(ài)，要愛(ài)班上那么多的孩子，還要接受上級領(lǐng)導的檢查，接受學(xué)生爸爸媽媽的監督。
 
老師的愛(ài)或許早已經(jīng)枯竭，如果學(xué)生和爸爸媽媽們再不給到老師愛(ài)，對孩子的學(xué)習和健康極為不利！ 如果老師長(cháng)期處于缺愛(ài)的狀態(tài)，那么哪個(gè)孩子給老師帶去愛(ài)的動(dòng)力，老師就會(huì )特別幫助哪個(gè)孩子提高能力，這個(gè)孩子的成績(jì)就會(huì )進(jìn)步！
 
這不是老師偏心，這是人性使然。
 
在動(dòng)力營(yíng)的課堂里，大家就要把在臺上演講分享的人當成是老師，來(lái)練練我們愛(ài)老師的功夫。 歐爸說(shuō)：“你愛(ài)我，我愛(ài)你，愛(ài)來(lái)愛(ài)去愛(ài)自己。”
 
愛(ài)出者愛(ài)返，“別人怎么對待我，是我告訴別人的。”如果你正在抱怨你的現狀，其實(shí)你應該知道，這一切或許正是你“自編自導自演”的結果。
 
鼓掌是做事，背后的意義是做人。一個(gè)人的優(yōu)秀從鼓掌開(kāi)始。  

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