學(xué)習本身是一個(gè)什么樣的過(guò)程呢？在一些調查中，有相當一部分學(xué)生認為學(xué)習是被動(dòng)、煩惱的事。學(xué)生的學(xué)習負擔、頻繁的考試、艱苦緊張的學(xué)習生活都帶來(lái)了學(xué)生消極的學(xué)習心理狀態(tài)。而對學(xué)生的厭學(xué)情緒和厭學(xué)行為的起到直接推動(dòng)作用的是學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境等。

 不良性格的影響。小威同學(xué)的不良性格導致了其在面對老師與家長(cháng)的批評時(shí)不能很好地調整來(lái)促進(jìn)學(xué)業(yè)的進(jìn)步，而是輕易地放棄了學(xué)習。小威父母在監獄系統工作，由于工作的關(guān)系，父母在教育上有所欠缺，上了初中以后與其他的孩子對比，顯示出了明顯的劣勢。學(xué)習上的差距，也讓他覺(jué)得，與其他較好的學(xué)生相比，總是不如別人，因而自暴自棄。同時(shí)母親對他的寵愛(ài)與驕縱形成了他對事實(shí)漠不關(guān)心，不愿意承受過(guò)于沉重的學(xué)業(yè)壓力，追求享樂(lè )，不夠堅強，遇到困難就主動(dòng)放棄的性格。而且比較神經(jīng)質(zhì)，情緒的波動(dòng)比較大，按情緒的指引來(lái)行事。

 學(xué)校學(xué)習環(huán)境的影響。沉重的學(xué)習負擔往往是造成學(xué)生厭學(xué)情緒的主要原因，學(xué)習內容繁瑣與教學(xué)方法呆板直接影響學(xué)生的學(xué)習情緒。在教育過(guò)程中，教師往往注重的是學(xué)生的考試成績(jì)高低，而忽略了學(xué)生的其它方面的素質(zhì)，這種對學(xué)生能力的錯誤評價(jià)也使學(xué)生頗為不滿(mǎn)。有的教師僅僅因為學(xué)生的學(xué)習成績(jì)不好，學(xué)生的平時(shí)表現不好便全盤(pán)否定他們的能力，公然歧視他們。這便直接導致學(xué)業(yè)不好的學(xué)生對他們的學(xué)習行為及結果進(jìn)行消極的歸因，這便直接推動(dòng)了厭學(xué)情緒的出現。

 家庭環(huán)境的影響。家庭環(huán)境是造成學(xué)生厭學(xué)情緒的重要原因。家庭教育方式不當給學(xué)生的學(xué)習情緒帶來(lái)了消極的影響。當孩子的學(xué)業(yè)成績(jì)上的表現達不到父母的要求時(shí)，如果父母的教育方式僅僅停留在不停地批評，不斷地否定孩子的學(xué)習能力和學(xué)習態(tài)度的時(shí)候，會(huì )導致孩子對自己的學(xué)習行為做出不正確的歸因，再加上對父母的不理解的不滿(mǎn)，那么在這種心理的影響下，學(xué)生會(huì )更為消極對待自己的學(xué)習，從而導致厭學(xué)情緒的不斷增長(cháng)，最后便不愿意主動(dòng)地接受學(xué)習，得過(guò)且過(guò)，最終放棄自己的學(xué)業(yè)。從小到大，小威的成績(jì)一直都不好，常遭致父母的責罵，再加上父母將其與成績(jì)較好的表哥進(jìn)行對比，他便自暴自棄，最終放棄學(xué)業(yè)。同時(shí)，父母的榜樣作用也影響了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。父母是學(xué)生的啟蒙老師，因而，父母的學(xué)習行為與學(xué)習態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習心理有重要的影響。如果家長(cháng)對知識不重視，對本身對自身素質(zhì)的提高不重視，在平時(shí)生活中也并沒(méi)有表現出太多的學(xué)習的動(dòng)機和學(xué)習行為，那么孩子也會(huì )遵循家長(cháng)的學(xué)習態(tài)度，對學(xué)習表示輕視，沒(méi)有端正的學(xué)習態(tài)度作為指導，學(xué)生就會(huì )在學(xué)習過(guò)程中表現出厭學(xué)情緒，那就更不可能有良好的學(xué)業(yè)成績(jì)。

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