零下四攝氏度，一個(gè)小男孩在寒風(fēng)中挨冷受凍，不肯回家，原因竟然是：小男孩在學(xué)習學(xué)習成績(jì)不好，作業(yè)經(jīng)常不做而遭到爸媽毆打。教育專(zhuān)員對此表示：孩子學(xué)習成績(jì)不好，不想寫(xiě)作業(yè)歸根到底是孩子找不到學(xué)習的成就感和動(dòng)力，所以父母最重要的是幫助孩子找到學(xué)習的動(dòng)力。

　　事件回顧：

　　29日晚上11點(diǎn)半鐘左右，小區保安張師傅在巡邏時(shí)，發(fā)現了一名10歲的小男孩，在小區里來(lái)回徘徊，遲遲不肯回家。

　　當天晚上的氣溫已經(jīng)降至了零下四度，小男孩在寒風(fēng)中被凍得瑟瑟發(fā)抖，張師傅見(jiàn)狀心生憐惜，于是將男孩帶回保安室取暖，并仔細詢(xún)問(wèn)情況。

　　一開(kāi)始，小男孩什么都不愿意說(shuō)，通過(guò)張師傅一番耐心的詢(xún)問(wèn)，小男孩表示，自己并不住在這個(gè)小區，他是從家里偷偷溜出來(lái)玩的。但是當張師傅問(wèn)及男孩住在哪里和爸媽的姓名時(shí)，小男孩吞吞吐吐就是不肯說(shuō)。

　　小男孩支支吾吾地說(shuō)，自己第二天還要被爸爸打，而且經(jīng)常如此。

　　“爸爸打我的時(shí)候，有時(shí)候用粗的棍子，有時(shí)候用竹板，還有一次，用晾衣服的長(cháng)竹竿打我。”當回想起爸爸打自己時(shí)候的畫(huà)面，小男孩一臉委屈，眼淚直在眼眶里打轉，著(zhù)實(shí)讓人心疼。

　　邁皋橋派出所的民警接到報警后趕到現場(chǎng)，了解到情況后，決定送小男孩回家。但是小男孩一聽(tīng)要回家，執意不肯，怎么勸都不聽(tīng)。無(wú)奈之下，于是民警只好帶著(zhù)小男孩回到派出所，并聯(lián)系上了孩子的家長(cháng)，讓他們到派出所來(lái)接孩子。

　　隨后，小男孩的母親匆匆趕到了派出所，當民警問(wèn)及為什么要打孩子時(shí)，孩子的母親表示，主要是因為小男孩在學(xué)校的學(xué)習成績(jì)不好，經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，孩子的爸爸氣憤之下才打他、教訓他的。“做父母的哪有不心疼小孩的，是因為他不寫(xiě)作業(yè)。”這個(gè)母親說(shuō)道。

　　解讀：

　　歐陽(yáng)維建老師在《愛(ài)能贏(yíng)·合格父母考級專(zhuān)用教材》第三篇：做孩子喜歡的父母--“倒過(guò)來(lái)”愛(ài)的人性?shī)W秘中闡釋這樣一個(gè)道理：

　　“每個(gè)孩子在人性深層次層面都存在渴求和期待：被尊重、被信任、感覺(jué)自己有價(jià)值。父母要看到孩子行為背后被忽視的更深層的期待、渴望、內在的自我等等，走進(jìn)孩子的心靈深處，許多問(wèn)題就迎刃而解了。只有父母心中會(huì )愛(ài)、懂愛(ài)，讓愛(ài)的能量深入孩子的‘愛(ài)的冰山’，才可能讓孩子由被逼學(xué)習、被雇傭學(xué)習的 ‘雇傭軍’，變?yōu)闉榧簩W(xué)習、自愿學(xué)習的‘志愿軍’。”

　　教育專(zhuān)員對此分析道：“父母應該抓住孩子身心發(fā)展的心理需求的規律性，看到孩子行為背后的真正意義所在。上述新聞事件就啟發(fā)我們的父母在想要孩子好好學(xué)習的時(shí)候，要賞識孩子的進(jìn)步，而不是一味地只看成績(jì)，用打罵的方式來(lái)激勵孩子學(xué)好。唯有幫助孩子找到學(xué)習的快樂(lè )，找到學(xué)習的動(dòng)力，變‘雇傭軍’為志愿學(xué)習的‘志愿軍’，孩子才可能真正愛(ài)上學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習。”

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