在教育孩子的過(guò)程中，相信每個(gè)父母都遇到這樣一個(gè)問(wèn)題，孩子的作業(yè)問(wèn)題讓人十分苦惱。其實(shí)關(guān)于父母監督孩子做作業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題是多種多樣的，針對這些問(wèn)題，歐陽(yáng)維建老師給我們的父母總結了以下幾個(gè)小技巧：
做作業(yè)孩子不急，家長(cháng)急
　　孩子不做作業(yè)，很多家長(cháng)就會(huì )著(zhù)急，甚至為了讓孩子第二天能交上作業(yè)，直接告訴孩子答案或幫孩子填寫(xiě)答案。幾次之后，孩子就會(huì )得出一個(gè)結論：只要我堅持不做，拖到夜里12點(diǎn)，媽媽就會(huì )幫我做作業(yè)，我不用動(dòng)腦，也能交作業(yè)。
父母不是孩子，不能代替孩子
　　面對未來(lái)，讓孩子懂得自己的事情自己負責，不能完成作業(yè)，到學(xué)校受到批評，這是孩子所需要付出的代價(jià)，應該是由孩子來(lái)承擔。家長(cháng)需要讓孩子知道：自己的事情自己負責。孩子的作業(yè)沒(méi)有完成并不是父母的責任，而是孩子自己的責任。
　　因此就像歐陽(yáng)維建老師在《愛(ài)能贏(yíng)·合格父母考級專(zhuān)用教材》中講到：“父母真正的責任是幫助孩子成長(cháng)，讓孩子親自成長(cháng)，而不是替代孩子成長(cháng)。父母不要代替孩子決定，而要讓孩子學(xué)會(huì )選擇；不要代替孩子體驗，而要讓孩子學(xué)會(huì )品嘗；不要替孩子總結，而要讓孩子學(xué)會(huì )反思。”
學(xué)校作業(yè)少，孩子拖延時(shí)間
　　在學(xué)校提倡減負的同時(shí)，很多孩子反而負擔更重?？赡芎⒆油砩?點(diǎn)前就能完成作業(yè)，可是父母看著(zhù)不行，于是又買(mǎi)了幾本練習冊讓孩子繼續做練習。那樣孩子就可能會(huì )認為媽媽就是因為自己的課余時(shí)間太多，所以才會(huì )增加額外作業(yè)，自己如果做得越快，媽媽就會(huì )增加更多的額外作業(yè)。抱著(zhù)這種心態(tài)，孩子做作業(yè)的效率就容易下降，每天故意拖延到晚上10點(diǎn)半才完成作業(yè)。
　　當家長(cháng)想為孩子增加作業(yè)量的時(shí)候，應該透過(guò)孩子不喜歡做作業(yè)背后的人性需求，幫助孩子在做作業(yè)的過(guò)程中找到成就感和自信心，幫助提高孩子做作業(yè)的積極性，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。
　　就像歐陽(yáng)維建老師在《愛(ài)能贏(yíng)·合格父母考級專(zhuān)用教材》中講到：“自然萬(wàn)物都有其發(fā)展規律，每個(gè)孩子的成長(cháng)過(guò)程都有其身心發(fā)展的特點(diǎn)和規律。父母要看到孩子行為背后被忽視的更深層的期待、渴望‘內在的自我等等，走進(jìn)孩子的心靈深處，許多問(wèn)題就迎刃而解了。”
孩子不喜歡做作業(yè)，喜歡看課外書(shū)
　　小健是二年級學(xué)生，聰明伶俐，從小就喜歡看故事書(shū)，特別是歷史人物傳記，但唯獨對作業(yè)毫不感興趣，每天都要在媽媽的責罵聲中勉強完成作業(yè)，媽媽為此十分心煩。
　　就像歐陽(yáng)維建老師在《愛(ài)能贏(yíng)·合格父母考級專(zhuān)用教材》中講到的： “物質(zhì)本身并無(wú)好壞之分，放對地方，釋放正性能量，就是資源；放錯地方，釋放負性能量，就是垃圾。用歐陽(yáng)維建老師的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是‘垃圾放對地方就是資源，資源放錯地方就是垃圾’。”父母教育孩子就是要學(xué)會(huì )充分利用自身和身邊的資源，幫助孩子成為學(xué)習的“自愿軍”。因此，小建媽小健可以將歷史人物傳記變成自己教育孩子的資源?？梢宰屝〗∶刻旖o自己講一個(gè)歷史人物的事跡，這樣孩子為了能有充足的時(shí)間準備演講，每天自然就會(huì )自覺(jué)去寫(xiě)作業(yè)。做學(xué)習的“自愿軍”，自主學(xué)習，自愿學(xué)習，孩子才能真正愛(ài)上學(xué)習。
　　父母在教育孩子的過(guò)程中，不僅僅會(huì )遇到孩子學(xué)科輔導的問(wèn)題，還有其他很多的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候就需要父母以愛(ài)為底色，“倒過(guò)來(lái)”傾聽(tīng)孩子心靈的聲音，采取正確的方式去幫助孩子健康成長(cháng)。
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