“世界萬(wàn)物的發(fā)展都有其自然規律，孩子的成長(cháng)也有其自然規律。當孩子成長(cháng)到初中階段，會(huì )變得不好管教、挑戰父母權威、不像以前那樣在乎家人的感受、與父母開(kāi)始有代溝、易受外部影響等。因此孩子的健康成長(cháng)需要父母牢記孩子的身心發(fā)展規律。”
　　在孩子的發(fā)展過(guò)程度中，家長(cháng)會(huì )發(fā)現孩子在初中階段會(huì )出現非常強烈的對抗力。孩子開(kāi)始挑戰父母的權威，開(kāi)始出現親子關(guān)系緊張的局面，會(huì )出現情緒波動(dòng)及其不穩定的情況。這個(gè)時(shí)候就需要父母了解孩子的身心發(fā)展規律，找到最適合的方式去陪伴支持孩子健康成長(cháng)。
挑戰權威
由于孩子“成人感”的形成，他們要求具有和大人相當的社會(huì )地位和決策權力，反抗在家里的從屬地位，開(kāi)始出現看似挑戰父母的權威的問(wèn)題。
　　歐陽(yáng)維建老師在《愛(ài)能贏(yíng)·合格父母考級專(zhuān)用教材》中講到：“初中生自我意識開(kāi)始覺(jué)醒，成人感增強，追求個(gè)性化，對父母的習慣方式說(shuō)‘不’，父母往往不知所措。 但要知道的是父母真正的責任是幫助孩子成長(cháng)，讓孩子親自成長(cháng)，而不是替代孩子成長(cháng)。父母不要代替孩子決定，而要讓孩子學(xué)會(huì )選擇；不要代替孩子體驗，而要讓孩子學(xué)會(huì )品嘗；不要替孩子總結，而要讓孩子學(xué)會(huì )反思。”
親子關(guān)系緊張
初中孩子開(kāi)始對自然世界、社會(huì )生活、人際交往等問(wèn)題進(jìn)行思考，并且形成了一些自己的看法。由于他們受思維發(fā)展水平的局限，其觀(guān)念具有幼稚性，表現出主觀(guān)、偏激、絕對性。
　　就像歐陽(yáng)維建老師在《愛(ài)能贏(yíng)·合格父母考級專(zhuān)用教材》中講到：“青春期心理發(fā)育成熟顯著(zhù)落后于身體發(fā)育，成人感與現實(shí)發(fā)生矛盾：為滿(mǎn)足追求流行、崇善自由獨立的內心需要，常常選取同齡伙伴認可和追求流行文化兩種方式。易產(chǎn)生反感、敵對、叛逆、孤獨、焦慮、偏激等對抗心理和行為。希望和父母站在平等的位置上對話(huà)。”
　　歐陽(yáng)維建老師講到的：“關(guān)系決定教育，關(guān)系決定未來(lái)，把孩子放在和父母平等的位置上對話(huà)。”當父母讓孩子發(fā)言時(shí)，耐心傾聽(tīng)。無(wú)論孩子講什么，家長(cháng)一定要耐心傾聽(tīng)，這是對孩子人格的尊重，也是了解孩子，以便對癥下藥，解決矛盾的一個(gè)途徑。不隨意指責或草率地批評孩子的缺點(diǎn)或者問(wèn)題。家長(cháng)應克制自己的情緒沖動(dòng)，讓孩子把話(huà)講完，避免隨意的指責引起雙方的不快。當孩子充分表達意見(jiàn)后，父母給予適時(shí)的欣賞和賞識，讓孩子獲得成就感。這種欣賞和賞識能讓孩子心情愉快，利于親子關(guān)系的和諧性。
情緒波動(dòng)增強
受生理和心理發(fā)展不平衡的影響，孩子的情緒波動(dòng)遠遠大于往常。由于孩子生理加速發(fā)展而造成的對身心發(fā)展現狀的不適應和不平衡，他們在缺乏準備的條件下，面對許多矛盾和困惑，這些不斷出現的“麻煩”，常常讓他處在焦慮的情緒背景中，遇到不滿(mǎn)和不平之事，容易出現突發(fā)式的情緒失控。
　　這個(gè)時(shí)候就需要父母發(fā)揮家庭教育第一位的作用了，就像歐陽(yáng)維建老師在《愛(ài)能贏(yíng)合格父母考級專(zhuān)用教材》中建議的那樣：“父母首先要察覺(jué)到孩子的情緒，并接受那份情緒；其次先分享孩子的情緒感受，再分享事情的本身，再者，不斷將孩子的注意力引向身體或者情緒的感受上；最后引導孩子進(jìn)行情緒方面的修正，進(jìn)而做出以后再遇到這種情緒的計劃。”
 

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