小軍拿出他的糖果送給剛到訪(fǎng)的客人吃，得到家長(cháng)一句“小明真乖”的贊賞；當他第二次這樣做時(shí)，家長(cháng)因忙于自己的談話(huà)而對此表現出冷淡的態(tài)度；當孩子第三次送來(lái)糖果時(shí)，得到的是“不要妨礙大人談話(huà)”的斥責。他的內心因此充滿(mǎn)失望、懊惱和疑惑：“究竟這個(gè)行為是應該做的，還是不應該做的？”要想幫助孩子明白家長(cháng)要表達的意思，并且學(xué)到正確的做法，家長(cháng)應該避免使用上述抽象的詞語(yǔ)，而是直接說(shuō)出孩子受到贊賞的原因，即孩子的行為。
第一次，孩子與訪(fǎng)客分享他的糖果時(shí)，家長(cháng)可以說(shuō)：“小軍肯與別人分享自己的糖果，表示你是大方、慷慨的孩子，真乖！”在第二次時(shí)，家長(cháng)可以說(shuō)：“我們都很喜歡小軍的糖果，但是現在我們有重要的事討論，暫時(shí)不想吃糖果。待我們想吃的時(shí)候再向你要，好嗎？”孩子被家長(cháng)和客人接受、肯定和受到尊敬的對待時(shí)，會(huì )比較容易接受建議和做出相應的良好行為，便不會(huì )做出第三次不恰當或不適時(shí)的事，更不會(huì )因此受到斥責，繼而感到迷惘和委屈了。
這樣能夠教導孩子做好自己本分的事，家長(cháng)也可以運用上述的方式贊賞孩子，只是要注意在表述的話(huà)語(yǔ)中說(shuō)明孩子受贊賞的原因。很多孩子總是喜歡多動(dòng)，其實(shí)就是因為需要那一聲夸獎而不知怎樣才能得到。
贊賞孩子要具體到行為
很多家長(cháng)喜歡用“很棒”“很乖”“很好”“這樣才對”之類(lèi)的詞語(yǔ)去贊賞孩子。“棒”“乖”“好”“對”都是抽象的詞，本身的意義只是反映家長(cháng)內心的認知感覺(jué)，憑借的是家長(cháng)的一些觀(guān)標準，孩子無(wú)法因此理解和學(xué)習到正確的自覺(jué)行為。到底怎樣的行為才能得到這樣的贊賞，孩子無(wú)法清晰地領(lǐng)悟到。
當孩子默寫(xiě)得到90分，或者畫(huà)了一幅很好的圖畫(huà)時(shí)，在稱(chēng)贊他的話(huà)中應同時(shí)稱(chēng)贊他得到這個(gè)成績(jì)的過(guò)程，要強調這個(gè)過(guò)程比成績(jì)更為重要。家長(cháng)應該不斷地表示出“只要有這樣的過(guò)程，成績(jì)倒不十分重要”的看法，這會(huì )令孩子慢慢建立注重過(guò)程的態(tài)度，肯用時(shí)間去研究和改進(jìn)，更樂(lè )意一次又一次地去做同樣的事。這并不是說(shuō)要否定成績(jì)，而是過(guò)程7分，成績(jì)3分。這樣，孩子累積了較多的經(jīng)驗，成績(jì)自然會(huì )更好。
家長(cháng)對孩子說(shuō)：“默寫(xiě)得到90分真是太好了，我看這全是因為你在默寫(xiě)前的晚上，專(zhuān)心溫習，沒(méi)有看電視。這樣集中精神把書(shū)讀好，做足充分的準備，真有價(jià)值??！”“這幅畫(huà)畫(huà)得很好，聽(tīng)說(shuō)你花了3個(gè)小時(shí)細心地畫(huà)，想不到你能有這樣的自制能力。其實(shí)做什么事都一樣，肯花3個(gè)小時(shí)去做準備，成績(jì)一定會(huì )好。”
過(guò)程比成績(jì)更為重要
重視孩子學(xué)習的過(guò)程，比稱(chēng)贊孩子的成就更為重要，因為人生里沒(méi)法保證做每一件事都成功，但是沒(méi)有恒心毅力去做，則連可以成功的機會(huì )都不會(huì )有。在孩子成長(cháng)過(guò)程中，因什么事取得成就得到稱(chēng)贊往往不是最重要的事；相反，孩子能夠養成努力和踏實(shí)地去把過(guò)程做好的能力，才是他日擁有成功、快樂(lè )人生的保證。
然而，只強調孩子的成功，也會(huì )帶來(lái)問(wèn)題。很多孩子沒(méi)有耐性把事情做好，但同時(shí)又需要家長(cháng)的稱(chēng)贊。這樣的孩子，容易養成“走捷徑”的行為模式，甚至采用一些不老實(shí)的方法，但求有成果得到稱(chēng)贊。這種性格的孩子長(cháng)大后會(huì )追求僥幸、不踏實(shí)的行事作風(fēng)，做事華而不實(shí)，只求表面；又不能吃苦，沒(méi)有耐性，對事情不肯深入研究，只要能取得效果甚至愿意做違規的事。家長(cháng)對孩子使用正確的贊賞方式，同樣可以避免孩子培養出上述的性格。
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