以玩游戲為主的“網(wǎng)癮少年”早已不是新鮮的話(huà)題。中國青少年心理成長(cháng)基地主任陶然教授從1994年開(kāi)始進(jìn)行成癮醫學(xué)研究，多年來(lái)一直致力于研究青少年網(wǎng)癮的形成和治療。他在接受記者采訪(fǎng)時(shí)表示，95%的網(wǎng)癮少年是網(wǎng)絡(luò )游戲成癮，而網(wǎng)癮的形成多與家庭教育欠妥、家長(cháng)陪伴不夠有關(guān)，其中“93%的網(wǎng)癮少年缺少父愛(ài)”。（5月8日《北京晚報》）

 

網(wǎng)絡(luò )游戲自誕生之日起就是一把“雙刃劍”，有自控能力的人能夠從中得到娛樂(lè )放松，意志薄弱者則容易深陷其中難以自拔。因為網(wǎng)絡(luò )游戲成癮而荒廢學(xué)業(yè)甚至損害身心健康的案例在現實(shí)中屢見(jiàn)不鮮，在一定程度上，這在當前已經(jīng)成為影響青少年成長(cháng)與發(fā)展最主要的因素之一。

 

學(xué)生對于使用電子產(chǎn)品及網(wǎng)絡(luò )游戲的主觀(guān)自控能力較差，面對強大的誘惑，能夠做到心懷不亂的人少之又少。因此，要想戒除網(wǎng)癮，雖然須學(xué)生、學(xué)校和家庭多方發(fā)力，但主要應發(fā)揮學(xué)校和家庭的作用。

 

作為學(xué)校，為了治理手機進(jìn)課堂問(wèn)題真可謂是煞費苦心，即便是有些學(xué)校放出大招，學(xué)生也是“上有政策，下有對策”，而法律法規的相關(guān)規定和社會(huì )的輿論導向又或多或少地限制了學(xué)校的管理，導致教師在手機管理中反而成為“弱勢群體”，雖然心力交瘁“機關(guān)算盡”，卻是“江郎才盡”徒勞無(wú)功。

 

因此，治理網(wǎng)癮頑疾，其實(shí)最主要的還是在于家庭教育。

 

一方面，從來(lái)源看，學(xué)生所使用的手機等電子產(chǎn)品幾乎都來(lái)自家長(cháng)。有的是家長(cháng)用過(guò)的舊手機，有的則是父母特地送給孩子的禮物，也有一些是祖輩偷偷買(mǎi)來(lái)給孩子的。明明知道手機的危害，為什么家長(cháng)還“偏向虎山行”呢？其理由讓人驚訝——“孩子要，有什么辦法？”孩子要的東西多了，家長(cháng)都能滿(mǎn)足嗎？欲望總是無(wú)邊的，一味屈服對孩子、對家庭百害而無(wú)一利。

 

另一方面，從家長(cháng)看，許多家長(cháng)自己就喜歡網(wǎng)絡(luò )游戲。對孩子來(lái)說(shuō)，父母是一本活生生的“教材”，父母的一言一行對孩子的影響和教育不僅是潛移默化的，有時(shí)候也是貫穿一生的。如果家長(cháng)當面一套背后一套，自己玩起來(lái)總有一堆理由和借口，習慣使用“手電筒”式的教育模式，孩子自然不會(huì )心服口服，最終當然收效甚微。

 

陶教授認為“93%的網(wǎng)癮少年缺少父愛(ài)”，其實(shí)倒不是父親不愛(ài)自己的孩子，而多是不會(huì )愛(ài)。比如筆者身邊就有這樣幾個(gè)案例：學(xué)生A課堂玩手機被班主任當場(chǎng)沒(méi)收，在詢(xún)問(wèn)家長(cháng)為何給孩子購買(mǎi)如此高檔的手機時(shí)，家長(cháng)一會(huì )兒說(shuō)是撿來(lái)的，一會(huì )兒說(shuō)是親戚給的；學(xué)生B經(jīng)常課堂玩手機，家長(cháng)為此三番五次來(lái)學(xué)校取回手機，后來(lái)又被老師發(fā)現，跟家長(cháng)聯(lián)系時(shí)家長(cháng)說(shuō)手機在自己身邊，但打開(kāi)抽屜一看竟然不知何時(shí)被換成了手機模型；學(xué)生C的家長(cháng)有一次在微信上發(fā)了一個(gè)“父親不讓玩手機，兒子跳樓身亡”的新聞視頻給班主任看，而當天該班主任剛剛發(fā)現該生課堂玩手機。

 

對青少年而言，手機危害猛于虎，網(wǎng)絡(luò )游戲兇于狼。對此，家庭教育如果再不及時(shí)糾正，不僅不能趕走“猛虎惡狼”，還有可能間接成為它們的“幫兇”，而置自己的孩子于墮落的境地。