龍龍，今年十一歲，上六年級，是個(gè)頭腦靈活的孩子。最近不知道為什么一提到學(xué)習，臉上就出現煩躁的神情，一拿到書(shū)本，就哈欠不斷。上課心不在焉，愛(ài)玩小動(dòng)作，做作業(yè)時(shí)也磨磨蹭蹭，拿塊橡皮也能拿半天。媽媽讓他把第二天的書(shū)看一看，他就沖媽媽說(shuō)一句：“沒(méi)什么好看的。”媽媽追問(wèn)了半天，他才冒出一句：“學(xué)習真沒(méi)勁。” 

他的這種對學(xué)習的反應，實(shí)際上是厭學(xué)的一個(gè)典型案例。對學(xué)習煩躁、厭煩；不想學(xué)，但又不得不學(xué)，于是出現了消極應付的情況。 

案例分析： 

厭學(xué)是青少年學(xué)習生活中，教師與家長(cháng)經(jīng)常遇到的一個(gè)現象，它是由學(xué)生對所學(xué)課程或授課教師產(chǎn)生心理不相容而形成的消極情感的外泄。具體表現為：對學(xué)習無(wú)興趣；上課注意力分散，產(chǎn)生原因不認真聽(tīng)講；思維緩慢、情緒消極；作業(yè)拖拉馬虎、敷衍了事；學(xué)習效率低下；考試及作業(yè)錯誤率高；學(xué)習不主動(dòng)等。長(cháng)時(shí)間的厭學(xué)，會(huì )使學(xué)生把學(xué)習當成一個(gè)沉重的負擔，從而造成很?chē)乐氐暮蠊?，也?huì )使家長(cháng)非?？鄲?。造成厭學(xué)的原因是多方面的，有主觀(guān)的原因，也有客觀(guān)的原因。 

（1）來(lái)自學(xué)生個(gè)體的因素。因為學(xué)習中經(jīng)常遇到挫折，如考試失利、排名落后、努力難以取得成就，從而感到自己不是學(xué)習的材料，久而久之，對學(xué)習失去興趣，失去信心，產(chǎn)生厭煩的心理；或者是個(gè)體的懶惰、不思進(jìn)取造成的。學(xué)習是一項艱苦的勞動(dòng)，學(xué)習者要經(jīng)過(guò)“苦海”的磨煉。由于懶惰、不思進(jìn)取，學(xué)習處處遇到困難，就自然討厭學(xué)習了。 

（2）來(lái)自社會(huì )大環(huán)境的影響。許多中學(xué)生未把獲取知識、提高自身素質(zhì)作為今后走上社會(huì )求職的必要條件，而認為有錢(qián)就有學(xué)上，有門(mén)路就有好工作，現在一些重點(diǎn)中學(xué)，各年級各班中都有分數不夠、花錢(qián)進(jìn)來(lái)的學(xué)生，這些學(xué)生中有相當一部分有厭學(xué)心理，這些都對中學(xué)生產(chǎn)生嚴重的不良影響。 

（3）家庭環(huán)境的影響。一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，究其原因，家庭因素是不容忽視的，目前，許多家庭缺乏有利于孩子學(xué)習的精神氛圍，有的家長(cháng)業(yè)余時(shí)間在聊天、看電視、打牌中消磨； 

（4）來(lái)自教學(xué)內部的原因。教材內容的陳舊、單調、枯燥也會(huì )引起學(xué)生的厭學(xué)。一項針對青少年的調查表明，62%的人由于對所選課文的內容沒(méi)有興趣，或是難以理解，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。教育者往往也是厭學(xué)的一個(gè)直接原因。教育方式的不當或不尊重受教育者，往往也會(huì )造成厭學(xué)。目前相當多的學(xué)校，其教育教學(xué)指導思想仍未從應試教育的樊籬中走出來(lái)。升學(xué)指揮棒在中學(xué)仍有很強的支配力，由此產(chǎn)生一系列問(wèn)題，直接影響了學(xué)生學(xué)習積極性，加強了學(xué)生厭學(xué)心理。

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