【導讀】厭學(xué)，顧名思義就是討厭學(xué)習，具體表現是學(xué)習效率低下，盡管有時(shí)候用功了，但效果不佳，并且感到學(xué)習非?？菰?，毫無(wú)興趣。孩子厭學(xué)怎么辦？
厭學(xué)，顧名思義就是討厭學(xué)習，具體表現是學(xué)習效率低下，盡管有時(shí)候用功了，但效果不佳，并且感到學(xué)習非?？菰?，毫無(wú)興趣。
產(chǎn)生厭學(xué)的主要原因以下幾點(diǎn)：
一是父母不切實(shí)際的要求：重壓下使孩子失去了學(xué)習的興趣和動(dòng)力。
二是嚴重的家庭問(wèn)題：生活在一個(gè)經(jīng)常發(fā)生糾紛的家庭，孩子由于安全感喪失，從而影響學(xué)習。
三是兒童的自身問(wèn)題：一些學(xué)生大腦發(fā)育緩慢從而導致學(xué)習困難。
四是學(xué)校的問(wèn)題：學(xué)習負擔過(guò)重，學(xué)習內容過(guò)多，班主任對學(xué)生的評價(jià)片面，不重視，讓學(xué)生感到自卑，從而使他們喪失學(xué)習的興趣。
怎樣教育轉化厭學(xué)的學(xué)生，班主任作為一個(gè)班級的組織者和管理者，跟家長(cháng)聯(lián)系最緊密，跟學(xué)生接觸最多，跟科任老師最熟悉，班主任的學(xué)識，品行對學(xué)生的影響是最直接、最明顯的，因而在班主任工作中，班主任的品行，對學(xué)生的影響直接而巨大。
學(xué)生的心理特點(diǎn)處在半成熟期，特別是中學(xué)生對事物有了"獨立自主的觀(guān)點(diǎn)，不愿盲從，但看待問(wèn)題容易固執己見(jiàn)、片面性和絕對化。缺乏成人的穩定情緒和承受壓力及克服困難的意志力?；谶@些心理特點(diǎn)，班主任的品行就顯得格外的重要。
處理學(xué)生厭學(xué)的第一項原則：人性尊嚴的原則。就是要設身處地想一下學(xué)生的感受，大家都是要面子的，要給學(xué)生臺階下，一言以弊之，就是要給學(xué)生尊嚴，在乎學(xué)生的感受。碰到學(xué)生做錯了事，抓到辦公室里劈頭蓋臉就是一頓批評，青少年學(xué)生逆反心理相當嚴重，學(xué)生總是要反抗的，有些是表面反抗，更多是默默反抗，在這個(gè)過(guò)程中，教師難免發(fā)火，口不擇言，說(shuō)出一些傷害學(xué)生的語(yǔ)言。
當學(xué)生覺(jué)得人格受侮辱、自尊和自信遭到踐踏而又無(wú)法排解時(shí)，就會(huì )表現得極為叛逆，做出厭學(xué)、逃學(xué)、違法犯罪、自殘等極端行為。前蘇聯(lián)教育家加里寧指出：“教師的世界觀(guān)，他的品行，他的生活，他對每一現象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著(zhù)學(xué)生。”這點(diǎn)往往是覺(jué)察不出來(lái)的，因而，班主任要留心觀(guān)察，善于引導，做學(xué)生的知心人和留心人。
初中生的模仿能力是比較強的，心智還沒(méi)完全成熟，教師的品行對學(xué)生有示范作用，教師品行失當且習以為常，對學(xué)生形成正確的世界觀(guān)是一種誤導。久而久之，在學(xué)生內心深處會(huì )覺(jué)得這些是正常的，就算品行不端也難意識到。
班主任作為一名班級管理者，對班級的氣氛有決定性的因素，可以使學(xué)生快樂(lè )，也可以使學(xué)生郁悶，可以是破壞的工具，也可以是鼓勵的道具?？梢孕呷?，可以幽默，可以造成傷害或提供治療，所以班主任必須擁有良好的品行。
處理學(xué)生的第二項原則：就事論事原則。對事不對人，針對事件來(lái)加以處理，而不是針對人予以批評、責難。更不要連同這位學(xué)生以前過(guò)往種種不是一起數落。
愛(ài)護學(xué)生是每一個(gè)班主任的本職，是一個(gè)合格班主任的必備要素。以愛(ài)動(dòng)其心，無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，是做好班主任工作的基本條件，也是師生關(guān)系得以生存和發(fā)展的基礎。多年的班主任經(jīng)歷使我深知：沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有良好的品行，就沒(méi)有教育。熱愛(ài)學(xué)生，就要關(guān)心學(xué)生，就要在思想上、學(xué)習上、生活上給他們以真誠的幫助和支持。每一個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都會(huì )表現出積極與消極，都可能發(fā)生對與錯。因此，要求班主任有良好品行，善于挖掘、調動(dòng)學(xué)生身上的積極因素，使學(xué)生身上的潛能得到開(kāi)發(fā)、情感得到調動(dòng)，使學(xué)生的努力獲得成功。
賞識教育是以挖掘、激發(fā)、調動(dòng)學(xué)生的內驅力為主旨，使不同差異的學(xué)生都能在愉悅的學(xué)習狀態(tài)中茁壯成長(cháng)。當學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)，最需要得到的是認可；當學(xué)生獲得成功時(shí)，最需要給予的是贊賞；當學(xué)生受到委屈時(shí)，最需要得到的是安慰；當學(xué)生犯了錯誤時(shí)，最需要給予的是寬容；當學(xué)生遇到挫折時(shí)，最希望得到的是鼓勵。所以，作為班主任，要善于從非慣性的角度去看問(wèn)題。有時(shí)，班主任的一個(gè)賞識的眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句話(huà)語(yǔ)，都能讓學(xué)生一輩子也忘不了。
另一方面，要對學(xué)生的缺點(diǎn)與錯誤盡可能地給予諒解與寬容。學(xué)習好、聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，哪個(gè)老師都喜歡，贊美之詞不絕于耳；學(xué)習差、調皮搗蛋、好給老師出難題的學(xué)生，總是招人討厭，期末評語(yǔ)，冥思苦想找不到一條優(yōu)點(diǎn)，但這恰恰是這些學(xué)生最需要的，多一點(diǎn)賞識、多一點(diǎn)鼓勵，更能激勵他們的學(xué)習積極性。
班主任以自己良好的品行，學(xué)會(huì )諒解、學(xué)會(huì )包容，往往能感化學(xué)生，并引導學(xué)生把賞識激勵轉化成自己真切的體驗和感悟，準確地認識自我，從而促使每個(gè)學(xué)生去矯正和戰勝自身的一些缺點(diǎn)和錯誤。 厭學(xué)的學(xué)生已經(jīng)在學(xué)業(yè)或思想品德等方面落后了，他們往往有較嚴重的自卑感，因此更需要得到老師的理解與尊重。有人提出，要偏愛(ài)學(xué)困生，我贊成這個(gè)提法。所謂的偏愛(ài)，就是要給這些學(xué)生更多的愛(ài)，真正的理解他們，懂得他們的心理，了解他們的需求，使他們樂(lè )于接受老師的幫助與教育。
對待厭學(xué)的學(xué)生，班主任要有愛(ài)心和耐心。當學(xué)生有厭學(xué)的行為表現時(shí)，務(wù)必要克服情緒化的沖動(dòng)。一旦情緒化處理，不僅對解決厭學(xué)于事無(wú)補，而且只會(huì )為學(xué)生厭學(xué)再增加一條原因：師生沖突。許多研究認為，師生沖突是學(xué)生厭學(xué)的重要原因之一，許多學(xué)生認為自己與老師吵了一架，老師肯定不喜歡自己，從此也就不喜歡這位老師所教的這門(mén)課程，開(kāi)始出現厭學(xué)或厭學(xué)更加嚴重。
要做好班級各項工作，班主任必須要有良好的品行素質(zhì)。班主任首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身，這也是班主任建立權威的前提。如果班主任能夠通過(guò)他的良好品行在學(xué)生心目中樹(shù)立起這種權威，那么他在工作中就能收到”不令而行”的效果；否則學(xué)生是很難同他積極合作的。
蘇聯(lián)的一位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“教育者最可貴的品行之一就是人性，對孩子深沉的愛(ài)是兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴格要求相結合的那種愛(ài)。”可見(jiàn)，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，是當好班主任的必要前提。
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