無(wú)論什么人，受激勵而改過(guò)，是很容易的；受責罵而改過(guò)，卻不大容易。而小孩子尤其喜歡聽(tīng)好話(huà)，不喜歡聽(tīng)惡言，因此，家長(cháng)在教育孩子的時(shí)候，不要總是用嚴厲的語(yǔ)言。嚴肅的面孔，讓教育如同冰刀霜劍，容易刺傷孩子的心靈。家長(cháng)不妨巧用心理效應，讓教育變得平和親切，容易接受。

 

“放大效應”：讓批評變成欣賞

 

批評的后果：玲玲看到媽媽在廚房里忙碌，便過(guò)去幫媽媽擇菜。結果，她把菜葉弄得滿(mǎn)地都是。媽媽見(jiàn)孩子這樣幫“倒忙”，氣不打一處來(lái)，便明褒暗貶地對孩 子說(shuō)：“你可真能干，我們家都快成菜市場(chǎng)了。”因為媽媽這句冷嘲熱諷的話(huà)，打擊了孩子“嘗試”的積極性。玲玲從此不再幫媽媽擇菜。

 

欣賞的奇跡：素素的母親，在發(fā)現女兒淘氣地將自己剛洗完的衣服又放回水池里以后，只是驚喜地對女兒說(shuō)：“寶貝，你真的長(cháng)大了，能幫媽媽干活了。讓媽媽教你洗衣服好嗎？”結果，女兒興致勃勃地學(xué)會(huì )了洗手帕，后來(lái)又學(xué)會(huì )了洗衣服。

 

動(dòng)能教育專(zhuān)員點(diǎn)評：家長(cháng)在批評孩子時(shí)，應善于發(fā)現孩子哪怕是微小的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予認可、肯定，往往會(huì )收到很好的教育效果，我們不妨把這種效應稱(chēng)為“放大效 應”。假如孩子習慣撒謊，我們不妨在孩子說(shuō)實(shí)話(huà)時(shí)表?yè)P他，用表?yè)P強化誠實(shí)，使孩子克服撒謊的缺點(diǎn)；假如孩子學(xué)習不夠認真，我們也不必劈頭一頓數落，不妨在 孩子認真學(xué)習時(shí)，用表?yè)P去鞏固孩子的認真。只要我們擦亮善于發(fā)現優(yōu)點(diǎn)的眼睛，孩子就會(huì )因為我們的發(fā)現而很快進(jìn)入健康成長(cháng)的軌道。

作為孩子的家長(cháng)，要做到“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)慢慢少”，學(xué)會(huì )欣賞，讓人喜歡。

 

“愛(ài)撫效應”：激發(fā)孩子的情感

 

愛(ài)撫的療效：小女孩嬌嬌6歲了，有一次生病去醫院打針。第一次打針時(shí)，是媽媽帶她去的。在準備打針時(shí)，嬌嬌哭了。她怕痛。媽媽說(shuō)：“孩子，不要怕，你 只要趴在媽媽的懷里，緊緊地抱著(zhù)媽媽就不痛了。”媽媽邊說(shuō)邊溫柔地撫摸著(zhù)女兒的頭部和背部。果然，嬌嬌覺(jué)得那一針比想象中的痛減輕了許多。打完針后，她問(wèn) 媽媽?zhuān)?ldquo;是不是那痛轉到您身上了？”媽媽笑著(zhù)點(diǎn)了點(diǎn)頭。

冷漠的傷痛：嬌嬌第二天去打針，是爸爸帶她去。進(jìn)了注射室，嬌嬌說(shuō)：“爸爸，我想讓您抱著(zhù)我。”爸爸不耐煩地揮揮手說(shuō)，“就你麻煩，這么大的人了，打 個(gè)針還用大人抱？去！自己趴到椅子上去！”結果，還沒(méi)打針，嬌嬌就“痛”得流出了眼淚。最后，當針尖打進(jìn)嬌嬌身體時(shí)，她痛得大哭起來(lái)。同樣是打針，嬌嬌趴 在媽媽的懷里，享受著(zhù)溫情的語(yǔ)言和愛(ài)撫，就覺(jué)得不怎么痛；而獨自趴到椅子上接受打針，嬌嬌就痛得受不了。

 

動(dòng)能教育心理學(xué)家點(diǎn)評：愛(ài)撫產(chǎn)生的感覺(jué)，可以使人的神經(jīng)系統中的化學(xué)物質(zhì)發(fā)生變化，從而緩解緊張，改善情緒，增加自信。絕大多數父母都深?lèi)?ài)著(zhù)自己的孩子，所以，不要吝嗇自己的愛(ài)撫。

 

家長(cháng)不妨微笑著(zhù)摸摸孩子的頭，撫撫孩子的肩，撣撣孩子身上的土 (有時(shí)未必真有泥土)，正正孩子的衣領(lǐng)(有時(shí)衣領(lǐng)未必歪斜)，整整孩子的衣襟(有時(shí)衣服未必有熠皺)……特別在孩子遇到困難和挫折時(shí)，緊緊拉著(zhù)他的手，注 視著(zhù)他的眼睛，對他說(shuō)：“不管發(fā)生什么，你對我們都是最重要的！我們永遠愛(ài)你，支持你！”這些細微的舉止，會(huì )在孩子的腦海里泛起愛(ài)的波濤，既能減輕孩子的 心理壓力，又使孩子容易接受父母的建議。